智慧課堂模式下初中生自主學習能力的培養

黃學慧　鄭巧燕

(福建省福州市福州銅盤中學　350000)

近幾年，我國經濟社會的發展取得了巨大進步，科學技術水平也邁向更高的層次，各行各業對綜合型人才的需求越來越多，在這種背景下初中數學的培養目標也變得更加多元化.智慧課堂在教學中以信息技術為支撐，廣泛整合各種優勢資源，并為實際教學配置更加現代化的教學設備，從而達到創新教學模式、提升學生綜合素養的目的.傳統的初中數學教學中存在著教學內容單調、學生興致不高、教學目標不明確等缺陷，嚴重制約著初中數學的模式創新.初中數學教師在教學中要樹立增強學生自主學習能力的意識；積極開創智慧課堂模式的新思路；不斷開展實踐活動；構建學生自主學習的平臺，進而激發學生的智慧和創造力.

一、為學生搭建探究學習的平臺

自主學習能力的培養需要學生在日常的學習中不斷進行訓練，從而養成自主思考、自主探索、自主發現的習慣，這就需要教師在課堂上為學生提供探究性的學習機會.當前，很多教師都認為初中階段的學生正處在價值觀念變換的重要時期，其內心思想很難把握，如果在智慧課堂上為學生開辟自主探究學習的渠道，不僅會浪費掉上課時間、降低教學效率，而且還有可能誤導學生，甚至破壞了數學知識的嚴謹性.事實上，這些思想的形成仍然是因為教師沒有擺脫傳統教學觀念的束縛，不敢讓學生在學習中掌握主動權，因此，他們在教學中讓學生嚴格按照自己設計的教學過程進行學習，學生的思考方式完全被限制在教師的思路里，嚴重違背了智慧課堂的初衷，也不利于培養學生的自主學習意識.在智慧課堂模式下教師必須要為學生搭建自主探究學習的平臺，才能把學生的積極性完全調動起來；才能把枯燥乏味的數學知識變成學生更容易吸收的精神食糧.例如：在講解與概率相關的知識時，教師將學生分成若干組，讓每個小組進行拋硬幣的實驗，每個小組都進行上百次的實驗，并記錄下數據.然后，教師讓各個小組根據實驗數據進行討論，發現其中的各種規律.最后，教師根據學生匯報的結果進行分析，引導學生深入探究事件發生次數與其概率的關系.

二、加強實踐活動的引領作用

與復雜抽象的課本知識相比，初中生更喜歡參與到實際的實踐活動中，而且，實踐活動對于提高學生的自主能力有著非凡的意義.在活動開展前，學生進行準備工作的過程也是學生進行資料搜集和鞏固知識的過程；其次，在解決實際問題時，學生在思考問題的過程中要更加全面、更加主動；最后，在活動的開展中，學生要對信息進行融合、整理，有利于培養學生自主應用知識的能力.然而，在當前智慧課堂下的初中數學教學中，很多教師意識不到這一點，把智慧課堂簡簡單單理解成用課件上課、用多媒體演示，沒有把開展實踐活動看作是一個常規化的培養方案.因此，初中數學教師要加快思想轉變，把實踐活動擺在智慧課堂的重要地位，徹底發揮實踐活動在培養學生自主能力上的引領作用.例如：在學習勾股定理時，教師帶領學生在教室里找出或者改造出一定量的標準直角三角形，然后，讓學生進行測量并記錄下數據，同時，讓學生通過計算找出三條邊之間的關系.在活動最后，教師把數據進行整理，并通過動態演示的方式，加強學生對勾股定理的理解.

三、充分挖掘學生的優秀品質

在實際的教學中，學生的理解能力、學習態度、性格特點都存在著很大差異，這些差異給教學帶來了很大的困難.一方面，程度較好的學生對知識的掌握能力較強，如果教師講解的內容過于簡單，會使他們產生輕視的情緒，不愿意再去花心思進行探究；另一方面，如果教師講授的內容難度很大，會使程度較差的學生跟不上思路，從而逐步喪失學習的信心.教師可以開展分層教學的方式來發現每位學生的閃光點，進而提升學生進行自主探究的興趣和熱情.教師可以在課前為不同的學生布置不同程度的預習任務，然后讓學生根據自己的預習來進行思考.教師在學生表達完自己的思路之后，把每位學生在思考過程中所展示的優良品質展示出來，讓學生之間相互借鑒，共同進步.

四、善于激發學生的創造力

創造力是衡量學生未來發展的重要指標也是學生進行自主學習的不竭動力，學生在創造力的驅使下會不斷地對知識進行反復的思考，并將其應用在解決某一問題上，因此，激發學生的創造力對于培養學生的自主能力有著非凡的意義.在智慧課堂模式下，初中數學教師可以在學生解決問題的時候，不斷增加額外的條件，讓學生由淺入深進行思考，從而實現自主學習能力的飛躍.除此之外，教師要多引進開放性的題目，讓學生充分發揮想象力，不斷突破自我.

智慧課堂模式下初中生自主學習能力的培養不是一個簡單的融合，而是一個多元的、動態的變換過程，不可能在一朝一夕間完成.初中數學教師在教學中要增強自身的創新能力；以促進學生全面發展為根本指引；以搭建學生探究學習的平臺為途徑；以加強實踐活動的引領作用為基本原則；以充分挖掘學生的潛力為重要舉措；以激發學生的創造力為依托，將智慧課堂在培養學生自主學習能力方面的價值充分展現.