淺談如何達到初中數學教學的教學效果

辜建文

(福建省仙游縣第四道德中學　351200)

對于初中生來說，初中數學教學科目具有一定的抽象性、邏輯性和空間性.就初中生目前的文化儲備、知識結構和認知能力來說，數學學習無疑是困難的.同時，導致學生對數學課程學習困難的重要原因還有數學課堂教學方法的死板和單調的因素，學生的認知特點、學習能力與新時期新背景下初中數學教學的要求不相符合，從而限制了學生數學的發展.所以，在新時期新背景下，想要達到初中數學教學效果，對初中數學課堂教學方法進行創新是非常必要的.

一、當前初中數學教學存在的問題

1.社會和學校在數學教學態度上不夠堅決

新課程改革，顧名思義是對傳統的、守舊的、過時的教育理念、教學方法進行變革，從而使其適應新時代要求的一個革新活動.但在教育界，尤其是初中數學學科的學習上，究竟怎樣改、改成什么樣，一直是教育工作者討論的焦點.社會、學校和家長都明白素質教育已經完勝應試教育，成為當今教育界的理念，但是在教學實際中，社會和學校在變革教學目標的態度上不夠堅決.社會關注的是學校的升學率，學校關注的是生源和名聲，而數學學科在初中生中考成績比例中占據著排頭兵的重要位置，任廣大教育者都不敢輕易放棄傳統的教學方法，不敢大膽嘗試創新的教學方式.即使在教學方式上有所創新，但都在一定的框架內戴著鐐銬舞蹈，為中考分數的取得進行了相應的保留.

2.教師對新課程改革理念的理解不夠深入

在新課程改革背景下，要求初中數學教學除了基本的知識傳輸功能之外，還要求發揮其工具性.也就是通過數學知識的學習，讓學生在生活、學習中能夠充分地應用這些數學知識，為自己的日常生活和學習工作服務.但是當前很多教師在開展數學教學的時候，其教學目的都是為了讓學生掌握數學書本知識，得到更多的考試分數，以便完成“應試”的要求.這就從根本上限制了數學教學工作的有效開展，在這種教學理念下，有的教師沒有真正地理解新課程的改革理念，進而不能夠發揮自身的主觀能動性，更不能更新教學觀念，從而降低了教學的實效性.

3.學生對數學內在知識結構的理解不夠

當前初中數學不管是教學理念還是教學方式都受到了傳統應試教育的嚴重影響，并且在教學中沿用了這樣的教學思路和教學方式，因此導致當前的教學效果與教學目標、教學理念不相符合、相互沖突.在初中數學教學中，很多教師注重對學生進行數學表面知識的教學，也就是相關的含義和概念等的教學，而沒有對數學自身的內在思想進行滲透，更沒有在教學的過程中傳授數學文化，從而限制了初中數學教學的有效開展.同時，很多教師也沒有意識到在初中數學教學中向學生滲透數學文化的重要性，因此在數學教學中內容偏向于學生題目的解答，甚至利用題海戰術來提高學生數學成績，導致學生對數學知識深層次的含義理解不到位，對數學的深入研究止步于算數、列式、解方程.

二、如何實現初中數學教學方法的創新

1.尊重學生的主體性

凸顯學生在課堂教學中的主體性是新課程改革對初中數學教學課堂提出的新要求，有利于打破傳統的“一言堂”、“滿堂灌”等生硬死板的灌輸式教學方式，使初中數學教學課堂更加高效.在實際的初中數學課堂教學中，要想不斷凸顯學生的主體性，發揮學生的主觀意識，積極地參與到數學學習中.要想做到尊重學生在課堂中的主體性，教師就必須要對學生的實際知識結構進行掌握，加快學生新舊知識的融合速度，讓學生盡快融入到教學中.同時，教師要實施提問和分組討論等活動，讓學生積極參與進來，調動學生應用舊知識和新知識進行問題的解答.比如在學習“圓”這一課程時，教師就可以用生活中較為常見的事物，比如汽車輪胎，問學生：我們常見的汽車輪胎為什么一定是圓形的呢？正方形、長方形或是其它形狀可以嗎？由于汽車輪胎是生活中常見的圖形，學生也注意到汽車輪胎是圓形的，以此導入課程，對圓的特征和相關知識進行研究和學習.好奇心就促使學生之間積極地參與討論，進而調動學生主觀能動性，積極地參與到課堂中，從而大大提高了數學教學效率.

2.加強實踐教學內容

實踐教學是一種能夠激發學生開展自主學習能力的重要方式.初中數學具有較強的理論性、概念性，但同時又具有較強的工具性和實踐性.因此教師在進行理論知識教學之后，可以加強對學生知識實踐能力的培養，讓學生在實踐的過程中感受到知識的形成過程以及明確數學知識在實踐中的具體應用，從而逐漸培養學生的數學知識的應用意識.同時，在實踐的過程中，還能讓學生充分意識到數學知識對生活、工作乃是社會生產的作用，從而在以后的學習過程中更加注重對數學知識的學習，通過對數學知識的引用，培養學生的學習興趣，掌握數學的樂趣，從而在學習中發揮自身的自主學習性.比如在教學“幾何”這一內容時，為了讓學生能明白幾個的重要性，可以讓學生之間組成小隊，進行立體圖形的幾個模具的制作，通過小組之間的合作，學生發揮自身主觀能動性，對數學知識的實踐，從而讓學生的數學知識在現實中得到體現，培養學生的自主學習意識和能力.

3.創造合理有趣的教學情境

初中數學課程標準要求，數學教學應當與學生的日常生活相聯系，教師應為學生創設良好的教學環境，從學生現有的知識和經驗出發，創設有助于合作交流、自主學習、探索發現的教學情境.熱烈有趣的教學情境是初中數學課堂提高教學實效性的前提，教師在教學課堂上應明確教學目標，根據學生自身的性格特點、個性化符號、結合學生日常生活中的愛好以及學生的知識累積水平，創設熱烈而有趣的教學情景，進而使學生在自我認可的范疇內學到更多的數學知識，感受數學文化的樂趣，激發學生對數學課程的學習興趣，實現數學教學的指導性、功能性、實效性.教師要巧妙的把數學問題設置在生動有趣的情境教學中，引導學生主動的思考和探索，鼓勵學生發表個人見解，從而使學生在愉悅的教學環境中提高解決問題的能力.

總的來說，實現對初中數學教學的教學效果，在很大程度上能夠優化新時期背景下的初中數學教學.因此，在新時期背景下，相關教學工作者要注重教學方法的創新，不斷增強初中數學效果.