淺析高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和策略

楊書峰

(江蘇省如東高級中學 226400)

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中的作用和意義

1.培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)有利于引導教學實踐

人教版高中數(shù)學改革的一個重要指標是培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，并已成為對教學教學實踐和教學成效評估的重要標準和參考.制定以數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重要內(nèi)容的課程體系，在國際上已經(jīng)屬于高中教學的前沿內(nèi)容.在實際的教學及實踐過程中，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)處于重要地位，也正因此成為眾多教學研究和學校改革的重要目標.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師從課堂設計和策劃著手，重視結合數(shù)學中蘊含的人文理念對學生進行教學訓練，并且在課堂教學中重視培養(yǎng)學生思維能力的培訓和擴展能力，以多標準和多維度對教學效果進行.

2.培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)有利于樹立正確的數(shù)學觀

所謂數(shù)學觀，在哲學上指的是“數(shù)學是什么”.對高中學生來講，建立并正確認識數(shù)學概念，需要學生正確認識數(shù)學課本中蘊含的基礎知識和相關背景，同時也需要教師對數(shù)學概念和基本知識的正確引導.以師生互動以及學生之間的交流探討、模擬實踐的過程，提升學生對于數(shù)學命題和概念的正確理解，最終讓學生形成正確的數(shù)學觀.對此，教師作為引領角色，可以通過設置疑問、創(chuàng)設具體情境、引導學生進行邏輯推理和分析，運用思維導圖及歸納法等數(shù)學方法，引導學生梳理課本知識之間的內(nèi)在關系，并借此培養(yǎng)科學的思維模式，最終讓學生樹立正確的數(shù)學觀.

3.培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)為理論和實踐相結合搭建橋梁

數(shù)學知識不是只停留在課本上，它和我們的實際生活緊密相關，也正因此，能夠被教師運用的生活素材十分豐富，這需要教師掌握豐富的素材并具備將素材和具體的數(shù)學理論相結合的能力和辦法，而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠為學生有效理解數(shù)學理論知識提供重要途徑，它也是學生將數(shù)學理論知識應用到實際生活的重要前提.學生只有建立了堅實的數(shù)學綜合素養(yǎng)，才能夠深入理解各類數(shù)學基礎知識、公式及函數(shù)理論，從而把理論和實踐相結合，間接提升學生用數(shù)學知識處理實際問題的能力.對此，教師應該在教學中把實際生活中產(chǎn)生或者常見的數(shù)學現(xiàn)象引入數(shù)學教學課堂中，通過具體的分析幫助學生樹立理論和實踐相結合的數(shù)學觀.

二、如何培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)

1.教師應從大局著手樹立培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意識

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也是提升學生綜合學習素質(zhì)的體現(xiàn)，它是一個長期且潛移默化的過程，需要教師樹立大局眼光，通過日常教學的滲透逐步推進.通過對本次高中數(shù)學學習情況的調(diào)查發(fā)展，在目前情況下，學生需要提高的數(shù)學素養(yǎng)主要包括幾何直觀、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析和處理的能力、邏輯思維的培養(yǎng)、模型建立以及應用和創(chuàng)新意識等.而這些素養(yǎng)的提升本就需要學生在正確理解的基礎上相互融合和靈活運用.例如數(shù)據(jù)分析能力，這種分析是建立在一定的數(shù)據(jù)處理能力基礎上.但數(shù)據(jù)分析離不開背后的數(shù)據(jù)調(diào)查和整理，以及在推理過程中運用到的邏輯思考能力.對此，在對學生進行教授知識過程中，教師應該具備發(fā)現(xiàn)教學素材和資源的能力，結合教學任務中的培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力、解決問題能力以及情感態(tài)度等方面的要求，在日常教學中引導學生養(yǎng)成獨立思考、勤學好問、團結同學、共同交流合作以及敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的意識和能力，只有這樣才能引導學生逐步提升數(shù)學核心素養(yǎng).

2.重視問題情境設置在教學中的作用

情景教學作為一種現(xiàn)代化教育的有效方式，能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變得更加真實生動，學生通過情景模擬更好地將課本知識和實際生活聯(lián)系起來，在輕松愉快的氛圍中學習理論知識，從而提升教師的教學成效，提升學習效率.對此，高中數(shù)學教師應該充分重視情境教學的作用和效果，通過多設置問題等方式引導學生主動參與課堂教學，形成師生互動教學的氛圍，激發(fā)學生積極性.這里以人教版高一數(shù)學必修一中的“集合”教學為例.教師在課程設計的時候就可以通過相關問題的設計激發(fā)學生的思考和探究欲，諸如“你理解的集合是怎樣的”、“日常生活中有哪些現(xiàn)象或常識和集合有關”、“集合和素數(shù)的關系是什么”等，在此基礎上，教師引導學生對集合的概念和特征進行討論分析，借助設置的問題創(chuàng)造一個情境，讓學生帶著問題參與到情境討論中，從而提升教學效率.

3.注重數(shù)學人文理念在教學中的作用

現(xiàn)代化的教學理念倡導教師注重學生綜合素養(yǎng)的提升，具體到數(shù)學教學就是要提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).對此，教師應該提升學生理論知識和技能的同時，也應該注重學生數(shù)學人文內(nèi)涵的培養(yǎng).對此，教師應該明白教學目標不僅僅是讓學生理解公式后大量練習習題，而是將理論知識穿插部分數(shù)學人文內(nèi)涵，讓學生從中感悟數(shù)學的世界蘊藏的人類文明和智慧.這種將數(shù)學理論和人文精神相融合的教育模式能夠為學生打牢基礎、提高全民文化素質(zhì)創(chuàng)造有利條件.

4.倡導交互式的教學模式

交互式教學模式已經(jīng)成為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要方法.相比于傳統(tǒng)教學模式中教師作為課堂主體，學生作為課堂被動接受者，交互式的教學模式提倡課堂是一種把學生放在主體地位的狀態(tài)，讓學生在課堂中扮演主要角色，從中加強師生之間的互動合作.交互式教學能夠為學生提供一個互動平臺，從長遠看，能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的主動思考能力，提升學習興趣.鑒于該模式的積極作用，教師在設計課程教學方案的時候就應該本著提升學生主動性原則，以小組內(nèi)交流、小組間競賽等方式自由表達和發(fā)揮想象力，激發(fā)學生主動提問和思考問題的意識.通過師生以及學生之間的互動和分享增進彼此之間的交流，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有十分重要的意義.

總之，在高中數(shù)學教學過程中，教師應該正確認識理論教學和提升學生綜合素養(yǎng)之間的關系，通過設計科學的教學方案，將情景教學、師生互動等教學模式融入課堂內(nèi)容，在正確引導下逐步提升學生理論和實際相結合的能力，進而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).