淺談以培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)能力為主的高中物理教學(xué)實(shí)踐

孔祥彩

(山東省日照市五蓮中學(xué) 262300)

受到歷史發(fā)展與時(shí)代影響，我國(guó)高中教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都屬于“應(yīng)試教育”，而這種教育的本質(zhì)是選拔“考高分”的學(xué)生，導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)視野被局限在了“為考試而學(xué)”的視野之中.然而，隨著“學(xué)校教育=終身教育”時(shí)代的逝去，高中物理教育的重點(diǎn)也發(fā)生了改變，雖然知識(shí)教學(xué)仍為基礎(chǔ)內(nèi)容，但是教師必須要教給學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，使其形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力.另外，從高效教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，也只有讓高中生掌握了學(xué)好物理的科學(xué)方法，他們才能從重復(fù)性的記憶活動(dòng)中解脫出來(lái)，提升高中生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效益.因此，在高中物理教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)能力教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行，任何一位高中教師都應(yīng)勇敢迎接新時(shí)代教育所發(fā)出的教學(xué)挑戰(zhàn).

一、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)就是高中生自愿展開的有效學(xué)習(xí)活動(dòng).大多數(shù)高中生所展開的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在他們現(xiàn)有知識(shí)水平無(wú)法滿足認(rèn)知需要的前提下發(fā)生的，而只有讓高中生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才有可能促使高中生產(chǎn)生“主動(dòng)學(xué)”的學(xué)習(xí)行為.另外，自主學(xué)習(xí)能力本就是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)組成部分，是提升高中生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的基本要求，所以教師必須要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

就如在“平拋運(yùn)動(dòng)”一課中，筆者便要求高中生在課前自學(xué).學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解，所以他們能夠根據(jù)簡(jiǎn)單的平拋運(yùn)動(dòng)演示而初步理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念.因此，在課前，筆者便錄制了平拋運(yùn)動(dòng)演示視頻，用視頻介紹了平拋運(yùn)動(dòng)的基本特征.高中生需在課前利用視頻與教材學(xué)習(xí)與總結(jié)“平拋運(yùn)動(dòng)”一課的知識(shí)點(diǎn)，提煉學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者會(huì)據(jù)此制訂重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)計(jì)劃.在課上，筆者也會(huì)主動(dòng)考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況.通過(guò)這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，本班絕大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到了筆者對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視程度，而且也發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)能夠減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其更加游刃有余的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.除了課前預(yù)習(xí)之外，筆者也會(huì)在課堂教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)自主思考與課后復(fù)習(xí)的重要性，希望每個(gè)學(xué)生都能夠提高自己的自主學(xué)習(xí)能力.

二、重視合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生二人以上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng).每個(gè)高中生的智能優(yōu)勢(shì)都不一樣，而且他們思考問題的切入點(diǎn)與結(jié)論都存在差異，所以教師應(yīng)以合作學(xué)習(xí)來(lái)促使高中生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中汲取集體智慧，學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀的解題思路與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)異步成長(zhǎng).實(shí)際上，本班許多學(xué)生與老師之間存在一定的隔閡，與教師交流受阻，但是他們能夠順暢的與自己的同伴進(jìn)行交流，所以合作學(xué)習(xí)更易于學(xué)生敞開心扉，展現(xiàn)自我.

就如在“力的分解”一課中，高中生已經(jīng)學(xué)過(guò)了“力的合成”，掌握了基本的力學(xué)知識(shí)，所以已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力.在本課教學(xué)中，筆者先利用多媒體展示了多個(gè)力的分解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如帆船、飛機(jī)逆風(fēng)前行的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從“力的合成”的反方向角度來(lái)引出分解概念，引導(dǎo)學(xué)生思考建立力的分解物理模型的主要依據(jù)與方式方法.然后，筆者便將學(xué)生分為5人小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究電子秤斜拉力實(shí)驗(yàn)的力學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)歸納力的分解依據(jù)，總結(jié)出用平行四邊形盯著來(lái)分解力的科學(xué)方法.

三、增加多向交流互動(dòng)

多向互動(dòng)與交流主要是為了擴(kuò)展高中生的自主學(xué)習(xí)范圍，加強(qiáng)師生、生生合作而展開的教學(xué)活動(dòng).在學(xué)習(xí)中，高中生或多或少地都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，而這就需要高中生具有一定的交流能力與合作能力，否則將會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)受阻.另外，交流活動(dòng)還可深化高中生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知，使其更加全面的理解物理知識(shí).

在物理教學(xué)中，筆者便十分重視與學(xué)生之間的交流與溝通.在課堂上，筆者會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)高中生提出自己的疑問與見解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出個(gè)人見解，與筆者深層討論.當(dāng)然，師生交流并不僅僅限于課堂，在課下，筆者也會(huì)時(shí)常與學(xué)生溝通、分享心得.就如，本班有一部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度十分萎靡，在了解過(guò)后，筆者發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)十分枯燥，而且根本找不到自己學(xué)物理的價(jià)值.于是，筆者便鼓勵(lì)高中生調(diào)查現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)，了解物理技術(shù)的前沿發(fā)展?fàn)顟B(tài).同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)本班學(xué)生展開物理小發(fā)明，充分鍛煉高中生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生撰寫物理小論文，提高他們的研究能力.在此過(guò)程中，筆者會(huì)保持與學(xué)生的及時(shí)溝通，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助.

四、增加學(xué)習(xí)反思教學(xué)

反思能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，但是大多數(shù)教師與高中生都沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)反思的重要性，這一點(diǎn)，可以從學(xué)生幾乎從未在課下主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)可以看出.但是，反思是高中生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)方法是否存在問題、還有哪些知識(shí)需要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)、哪些問題需要重點(diǎn)注意與審視的基本活動(dòng)，所以教師必須要在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)反思教學(xué)，讓高中生們?cè)诜此贾懈玫爻砷L(zhǎng).

就如在“萬(wàn)有引力定律”一課教學(xué)結(jié)束之后，筆者便要求高中生在課后主動(dòng)繪制本課思維導(dǎo)圖，即以“萬(wàn)有引力定律”為關(guān)鍵詞，將本課知識(shí)分類歸總，標(biāo)注各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)箭頭、符號(hào)或顏色變化等展示層次分明、內(nèi)容完善的“萬(wàn)有引力定律”思維導(dǎo)圖.通過(guò)學(xué)生所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，筆者能夠判斷高中生對(duì)各個(gè)物理知識(shí)的掌握情況，以及他們所形成的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完善.高中生也可以在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中自覺進(jìn)行反思與知識(shí)回顧，了解自己的學(xué)習(xí)效果，從而逐步形成學(xué)習(xí)反思能力.如此一來(lái)，高中生便可及時(shí)查漏補(bǔ)缺，把握自己的物理水平，從而做出學(xué)習(xí)調(diào)整.

總而言之，學(xué)習(xí)能力的形成并非一朝一夕可以完成的，所以教師必須要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力來(lái)指導(dǎo)高中生，為讓高中生形成良好的物理學(xué)習(xí)能力貢獻(xiàn)自己的教學(xué)機(jī)智與心力.