蘇教版高中數學教材的設計亮點探析

吳小銀

(江蘇省南通市如東縣馬塘中學 226400)

蘇教版高中數學教材在緊密跟隨國家高中教育改革理念上，很大程度上做到了與學生實際狀況結合.本文從旁白設計、親和力設計、例題與習題設計、探究性學習以及人文理念設計等五大方面分析蘇教版高中數學教材中的亮點設計.

一、蘇教版高中數學教材中的旁白設計亮點

所謂“旁白”通常應用于影視化作品中，通常指的是通過一段文字獨白等形式交代事情的背景或者對象的心理特征和變化.它能夠很好地傳達視覺畫面傳達不了的意境和背后含義，從而起到補充說明的作用.在蘇教版高中數學教材中，這種“旁白”設計理念也得到了很好的應用.主要表現為將數學教學內容與日常生活相結合，從而增加數學教材的趣味性，并通過“旁白”對數學相關知識和背景內容進行有效的補充，豐富教學內容，從中擴展學生的知識面.蘇教版高中數學教材在設計上秉承了啟發性、前瞻性等主要原則.啟發性主要體現在教材在設計上通過“旁白”內容對教材的主要理論知識進行補充和說明，從而有效引導學生進行自主學習和思考，擴展學生學習范圍；前瞻性原則指的是在教材設計上，蘇教版教材引經據典，將很多與教學內容有關的知名數學家的故事和理論來源進行了說明和補充，從而增加教學的生動性和趣味性，激發學生學習興趣的同時也能夠擴展數學視野.就其作用而言，“旁白”設計的理念一方面能夠有效補充正文不能傳達的內容，對特定的概念和故事等進行補充，進而豐富學生對該知識的認知，另一方面，“旁白”這一設計理念能夠提示和引導學生進行有效提示指引，并引發學生課前或課后進行積極思考和探索.

二、蘇教版高中數學教材中的親和力設計亮點

蘇教版高中數學教材在設計上很好地體現了以人為本的親和力設計理念，教材在整體設計上一改舊版教材的理論、例題、習題模式，而是加入“茫茫草原上，一群羊在悠閑地走動”等文學術語，讓學生感受到教材的以人為本精神，提升學生對課本的親和力.在親和力設計上，蘇教版高中數學教材秉承自然與生活相結合、引言生活化、問題“連連串”的設置等理念進行有效的創新.在秉承自然與生活相結合的親和力設計上，教材以引導性為編寫原則，讓學生不止只關注課本內容本身，而是適當引導學生把數學問題進行生活化，讓學生明白數學源自生活.例如在“三角函數”這一章的開篇中，蘇教版以“日出日落，寒來暑往…”等進行敘述，打破了舊有教材的枯燥形式化語言，從言語親和化的表述中拉近數學與學生生活的距離.引言生活化指的是在蘇教版教材設計上，尤其是語言表述上，十分具有文學色彩，“藍天白云流水”等詞句經常出現在理論性內容的表述中，并以現實中建筑物、風景等圖片傳達數學理論，從而將數學向生活化方向拉近.問題“連連串”主要體現在通過設計諸如“數學是什么”、“數學有什么作用”、“怎樣進行研究和應用”等一連串問題引導學生積極思考，從而克服傳統的一味注重數學理論掌握和應用的單一教學.

三、秉承例題與習題難易程度相一致的原則

蘇教版教學設計嚴格按照與學生實際學習能力和水平相一致的原則，從學生學習情況出發，從背景知識、探究能力、推理能力及運算能力等方面進行科學設計，保證例題和習題難易一致.背景知識方面，蘇教版高中數學教材涉及背景知識的例題和習題不多，且兩者在數量上保持一致.在探究能力方面，理解型水平的例題和習題占據大多數，而探究型例題和習題占比不高，這在很大程度上是本著減少學生學習負擔、減輕學習壓力理念出發，讓學生不因過難的探究題對數學望而生畏；推理能力方面，蘇教版高中數學教材中簡單推理的例題和習題占據大部分，而不含推理或者復雜推理的占比不高；就運算能力而言，蘇教版高中數學不管是例題還是習題都注重簡單公式的推理和運算，看中學生對這些公式之間的靈活應用能力.綜合教材的編訂要素分析，我們可以發現，蘇教版高中數學教材盡可能尋找例題和習題難易相當的平衡點，且習題的選擇也緊密跟隨例題及對應原理的簡單推理和應用，從而科學引導學生通過對基礎知識的理解和把握進而有效吸收運用，學會從學習中思考和反思，逐步引導學生的探究能力和實踐能力.

四、蘇教版高中數學教材中的人文及個性化理念

數學是一門嚴謹和嚴格按照邏輯思維思考和推理的學科，在抽象的基礎上具象一些看似復雜的知識內容.但過于嚴謹和晦澀的推理和定理往往會造成學生對數學的畏懼或者提不起興趣.蘇教版高中數學教材在設計上遵循人文化精神和個人性理念，從學生實際水平和情況出發進行針對性改革完善.就貫穿人文化精神而言，蘇教版高中數學教材在設計復雜的推理和探究型數學題目時往往會穿插一些卡通或者風景等輕松圖片，讓學生明白數學并不是枯燥無味的，它是一門和實際生活緊密相關的學科.與此同時，對某些例題也會在周邊插入一些解釋說明，例如函數板塊的點斜式中的一些特殊情況如斜率為零，蘇教版高中數學教材對其進行特別的注釋及圖片解答，從而有效幫助學生理解和運用.就個性化設計而言，蘇教版高中數學教材按照學生學習能力強弱和學習興趣大小進行個性化內容設計.比如對不同學習能力的學生提出對應的學習目標和要求，在習題設計上，對于標注有基礎知識運用的部分則要求學生全部練習并掌握，最終做到靈活運用，而對于探究型習題，則注明依據個人能力和水平進行思考解答.

總之，對于蘇教版高中數學教材的設計，秉承對學生數學能力逐步提升的原則，從教材旁白、親和力、例題和習題難易程度設計以及人文化精神等多方面充分體現，從而調動學生積極性，提高教師的教學效率，達到師生共同探究提高的目的.