基于學生思維發展的高中物理課堂中有效情境創設

葉文建

(安徽省潁上第二中學 236200)

我國教育部門為推進高中教育的改革發展,提出了教學方式多樣性和趣味性的標準,要求徹底改變傳統單一的教學方式,要通過豐富的教學內容實現達成快樂學習和健康發展的教育目標.高中物理課堂情境創設基于學生思維發展的趣味性教學,教師可以理論知識與生活娛樂緊密的結合起來,形成輕松愉悅的課堂教學氛圍,通過情境創設的基本原則,激發學生對物理知識的學習興趣.從而全面提升高中物理課堂的學習效果.

一、高中物理課堂有效情境創設的作用

1.問題情境,激發了學生對知識的探究興致

趣味化問題情境可以激發學生濃厚的探究興致，以輕松愉悅的心情進行思考探究，從而圓滿地解決問題.教師運用物理教材中的留白而構建的問題情境，可以引發學生的探究欲望.例如，探究聲音傳播條件時，教師用手機撥打另一個彩鈴手機，手機發出聲音，將手機放入玻璃罩內再撥打，發現手機雖然在閃爍，卻聽不到聲音，問題是什么呢?為什么手機放入玻璃罩就聽不到聲音呢?通過循序漸進的提問，教師引導學生進行思考，通過留白引導學生猜想探索.由此可見，教師在教學過程中創設的問題情境，能夠鼓勵學生積極思考探究.相比較傳統的講授式教學方式，這種方式能夠極大地提高學生的學習能動性，使學生將所獲得的知識有效加工，進而深層次地拓展物理思維.

2.生活情境,有助于學生對問題的接受理解

物理知識源于生活,又反饋于生活,在學生的日常生活中,物理知識會每時每刻的發生.此外,物理問題的背后也隱藏著學生的好奇心理,所以教師應當充分運用學生好奇心理特征,將物理知識與生活情境相結合.例如,學習牛頓運動定律時,會遇到典型例題“一輛汽車做勻速直線運動,突然緊急剎車,汽車質量為m,剎車過程中制動力為f,駕駛員反應時間為t0,那么駕駛員發現緊急情況至完全停車時經過了多少距離?”對于此種經典問題,教師可以結合生活進行生活式情境提問“在特殊路段,車輛速度不能夠超過四十千米每小時,有輛卡車車突遇緊急情況急剎車,當車輪抱死滑過一定距離后,車輛停止交警測得剎車路面的長度為14米,根據廠家的技術手冊中,我們能夠得知,該輛卡車的輪胎與地面動摩擦因數為0.7,如果你是交警,你認為這輛卡車是否超速行駛?”這種生活化情境提問能夠比前一種提問更加真實,能夠將物理問題至于真實情境中,使學生感覺到物理知識與我們的生活緊密相連,進而了解的物理知識在生活中的應用價值,有助于接受和理解.

二、情境創設的基本原則

1.適應性原則

物理教學過程中進行情境的創設,主要是為了更好地適應教學內容,促進學生思維發展,讓學生能更好地融入到教學之中.所以在進行情境創設時需要考慮到根據教學內容以及學生的認知范圍,結合學生的年齡.心理特點,不能超出學生的能力和認知水平.教師還可以在課本知識的基礎上,給學生設置相應的挑戰,從而進一步激發學生的學習興趣,讓學生更加積極主動地參與其中,從中學習更多的物理知識.

2.邏輯原則

教師在創設情境的過程中要遵循邏輯性原則,充分考慮新舊知識之間的銜接性和邏輯性,依據物理理論的的邏輯思維為情境的主要內容,采取由淺入深的方式,將學生引入到教學情境中,同時提出的情境問題要覆蓋全面的教學內容,在向學生灌輸新知識的同時,也要讓學生很好地銜接舊知識,從而使情境教學可以真正能夠服務課堂教學.

3.興趣原則

興趣是促進人們完成任務的最有效驅動力,因此物理課堂的創設情境也要關注是否能夠引起學生注意，喚醒學生的參與意識，從而促使學生以飽滿的熱情投入物理知識的探究，進而主動參與課堂教學活動.

三、高中物理課堂教學中促進學生思維發展的情境創設策略

1.創設貼合生活的問題情境

高中物理知識的物理原理和定理都比較抽象,學生在理解和學習起來也感覺到十分吃力.所以教師可以嘗試一種新型的教學方法,在課堂上運用各種情境進行物理教學.

例如，在高中物理學習“慣性”知識時,教師可以根據這個知識點進行情境創設,“在車輛前進時,人的身體也會相應的運動,出現向后傾斜的情況,如果前進的車輛突然停止,人的身體也會相應的運動,出現向前傾斜的情況,出現這些情況的原因是什么?車輛與車輛之間相互保持一定距離的原因是什么?在不同速度下,需要保持的最短距離是多少?”在日常的實際生活中我們也會經常碰到這樣的情況,學生可以暢所欲言,根據自己的親身經歷進行分析,還可以找一輛日常常見的自行車進行模擬,通過解決生活中常見的實際問題.

2.創設充滿趣味的知識情境

教師在物理課堂創設趣味性情境時,要使教學內容與學生的生活趣事和生活經驗密切相關,才能迅速調動學生的積極興趣.例如,在教學“摩擦力”的知識內容時,教師可以結合學生都看的電影創設情境,摩擦力是生活中常見的一種作用力.教師可以向學生提問,請問同學們為什么《小鬼當家》的電影中主人公要用灑油料的方法對付壞人呢?請同學們告訴我壞人踩到油料后發生了什么情況?為什么壞人為在積雪中走得很穩,卻會在平坦的雪地中摔倒呢?這種充滿趣味性的知識情境,不僅可以積極地調動學生的思維,還可以充分激發學生對物理知識的學習興趣,

3.創設自主探究的實驗情境

物理是一門以實驗為基礎的課程,教師僅僅憑借板書和講解的方式進行授課,學生根本無法完全理解和掌握.而在實驗的基礎上逐步向學生傳授和滲透物理知識,讓學生在實驗情境中去分析問題,自己去動手實驗,驗證結果,并結合學生的特點以及認知情況進行情境創設,讓學生真正理解物理規律,掌握物理知識的真諦,在學習中不斷探索和創新.

綜上所述,為了有效提升物理課堂的教學效果,教師要始終遵循適宜.趣味邏輯性的原則創設物理課堂教學情境,要將課堂的理論知識與生活娛樂經驗有效融合,才能為學生營造出愉悅的教學氛圍,從而實現提高物理課堂教學質量與學生學習能力的教育目的.