在高中生物實驗教學中應用“生本教育”的探究

李娟娟

(山西省芮城中學 044600)

“生本教育”是郭思樂教授創立的一種新型教育思想和方式.生本教育既是一種教育方式，也是一種教育理念.“生本教育”主要是指在教學中要以學生為教學的根本，運用合適的教學形式，激發學生的興趣，調動學生的積極性，在教學課堂中展開有效的交流互動，從而有效提升教學效果的教學理念.下面本文從高中生物實驗教學現狀入手，進行生本教育應用的探究.

一、高中生物實驗教學現狀

當下的高中生物實驗基本還是沿用傳統的教學模式，教師先給學生進行實驗展示，然后一步一步給學生進行示范，學生按照教材中的步驟進行操作，這樣的教學模式缺少互動和思考，學生只是按照教師的要求進行實驗的模仿，學生的興趣不高，知識印象不深，這就導致教學效果不明顯，學生的積極性不能有效的發揮出來.教師在實驗教學中，一般會向學生提一些有關教材實驗知識和操作的問題，這些問題只是一些知識性的問題，不注重學生的興趣愛好，或是一些問題流于形式，教師在提問后一般會問學生“對不對”，這樣就限制了學生的思維能力，不能促進學生的主動性探究和思考，常常令學生感到枯燥和乏味.在新課改精神的指引下，高中生物教師的教學理念和方法有所改進，但是對學生的主動性發展還是不夠關注，對“生本教育”理念的理解還存在一定的偏差，這就需要教師要加強理論知識學習，不斷的提升教學理念，改進教學方法，以便更好的滿足學生自主學習和發展的需要.

二、在高中生物實驗教學中進行“生本教育”的應用途徑

1.在生物實驗中體現學科價值

高中生物實驗內容具有鮮明的學科特征和人文屬性，教師在實驗教學中要引導學生挖掘其中蘊含的科學精神和人文精神.就某種意義上說，人文精神本身就是科學的具體體現，教師要引導學生在生物實驗中，以生物學知識為基礎，對實驗有質疑的精神，用科學的眼光和態度去進行實驗內容、步驟、現象以及結論的審視，進行科學的探究和思考，在實驗中進行自主的學習和探索，讓學生在實驗的過程中體會和感悟生物知識的科學價值，從而培養學生的求真意識，批判精神與創新意識，將生物實驗的學科價值給學生充分的展現出來.

2.激發學生興趣

高中生物實驗涉及內容廣泛，有宏觀的也有微觀的，教師在實驗教學的時候，要通過豐富的教學內容和方法激發學生的興趣，讓學生積極的去進行實驗內容的學習和探究，既能豐富教學內容，也能促進學生的思維能力、動手能力和實踐能力.教師也要鼓勵學生多思考，在進行實驗操作的時候，讓學生通過實踐和思考來體會生物知識的魅力，感受生物實驗的樂趣，從而更有利于提升學生的實驗積極性和主動性，幫助學生積累豐富的生物知識和實驗經驗、技巧.比如在進行“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”的實驗教學中，教師可以給學生選取一些蠶豆葉切片、魚的紅細胞切片，這些切片的細胞畫面清晰，染色后顏色明亮、鮮明，可以有效的激發學生的興趣，提升學生生物實驗的信心.比如在進行“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的生物實驗中，一般用菠菜葉進行實驗，教師也可以給學生提供一些藻類的材料，學生在進行觀察的時候，可以清晰的看到不同大小、不同數量的葉綠體，學生會感到新奇和興奮，這樣既能提升學生的實驗興趣，也能幫助學生掌握實驗的知識，提升學生的生物知識水平.

3.優化教學內容

以往的傳統生物實驗教學已經不能適應時代的需要，也不能滿足學生主動學習和探究的需要.隨著新課改的實施，新的實驗教學方法和理論也大量涌現，這就為教師的教學革新提供了大量的理論和經驗.因此，高中生物教師要引進新的教學模式，優化教學內容，促進學生的自主學習能力和實驗能力的發展，提升教學效率.比如在進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗教學的時候，由于實驗內容比較多，需要檢測的物質還有淀粉，不僅對學生的實驗操作要求較高，時間上也比較緊迫，讓學生進行分組實驗一般很難在規定的時間完成實驗，即使是匆匆的完成了實驗，也是按部就班，沒有思考和深入探究的時間，教學效果不明顯.因此，教師可以根據教學內容，將實驗進行分解，將脂肪的檢測和觀察單獨的提取出來，融合在高倍顯微鏡的實驗中，這樣通過教學內容的整合，既能提升學生的實驗效率，促進學生的思考和總結，也能給學生留有足夠的觀察和實驗時間，讓學生進行知識的深入思考，提升學生的學習效率.

4.提升學生的學習能力

“生本教育”注重的是學生學習能力和思維能力的提升，因此高中生物教師在教學中，應該將促進學生的自主學習能力，提升學生的思維能力和生物素養放在教學的首要位置.教師可以運用多媒體給學生進行一些實驗現象不明顯的實驗展示，讓學生通過實驗的模擬動畫來進行實驗現象的直觀觀察，不僅能豐富教學內容，提升學生的學習和探究興趣，也能讓學生對這些實驗的原理和細節有更深入、更直觀的了解，從而有利于學生掌握實驗內容，明白實驗背后的生物學知識.比如在進行“細胞呼吸”教學的時候，由于實驗時間長，現象不明顯，學生很難理解實驗的內容，教師可以將實驗的內容制作成多媒體課件，通過動畫視頻給學生進行酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的過程，讓學生進行直觀的觀察，很容易讓學生掌握細胞呼吸原理，掌握呼吸產物的檢測方法，從而對細胞的呼吸方式進行有效的判斷，不斷提升學生的生物知識水平.

總而言之，“生本教育”模式在高中生物實驗教學中的應用，可以充分的調動學生的積極性，教師應該為學生創設更多的教學情境，運用現代化的教學方法，引領學生走進生物實驗室，以學生為本，讓學生多實驗、多觀察、多思考，將理論知識轉化為實踐能力，從而促進學生的全面發展，做到知行合一，提高生物實驗教學效率.