聚焦核心素養 綻放精彩課堂
——淺析高中化學高效教學課堂

吳 娟

(江蘇省寶應中學 225800)

在教育中培養學生的核心素養已經是教育界的普遍共識，以往注重學生知識積累而輕視學生素養發展的教育模式已經不能適應時代發展的需要，培養學生的核心素養，促進學生的全面發展已經成為教育發展和改革的趨勢.2014年，教育部出臺了《關于全面生活改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確將核心素養的培養作為教育新一輪改革的主要目標，教育從“三維目標”向“核心素養”的方向轉變.

一、高中化學核心素養內涵

核心素養主要指“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力.”高中化學的核心素養主要由“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學探究與創新意識”、“科學精神與社會責任”五方面的素養構成，將化學思想觀念、知識技能、情感態度、科學探究、問題分析和解決的能力有機地結合起來，讓學生通過高中化學知識的學習，形成良好的思維能力和創新意識，具有終身發展的技能和關鍵品質，從而體現出高中化學教書育人的功能，為社會培養高質量的人才.

二、核心素養下的高中化學教學策略

在高中化學教學中培養學生的核心素養是時代賦予教師的責任，教師要根據教學內容，將化學的思想有機的滲透到教學課堂中，激發學生的興趣，活躍學生的思維，促進學生核心素養的發展，綻放精彩課堂.下面通過“氧化還原”知識為例進行探討.

1.創設教學情境，探究化學本質

高中化學知識涉及到分子、原子的微觀世界，并在此基礎上進行物質性質、結構以及組成的探究，從而發現其中的化學規律，理解化學的微觀與宏觀之間的聯系.這就要求教師在教學中要從三個層面對學生進行引導，首先讓學生從宏觀上直接的觀察物質的變化現象，其次引導學生從微觀的角度進行物質變化規律和本質的分析，最后通過化學語言將化學的本質規律呈現.

教師可以給學生展示一包食品中的“脫氧劑”，其主要成分是鐵粉、氯化鈉以及活性炭，教師將“脫氧劑”打開，學生發現脫氧劑為黑色固體，其中有少許的紅棕色粉末.其原因是通過鐵粉被氧化來達到食品保鮮的目的.那么在鐵粉被氧化的過程中，哪些物質的化合價改變了呢？通過具體的情境激發學生的興趣，讓學生進行問題的思考.學生很容易明白是鐵和氧的化合價發生了變化.接下來，教師給學生運用多媒體進行氧化還原反應微觀動畫的展示，氧氣和鐵粉發生反應的時候，鐵原子失去3個電子，氧原子得到2個電子，從而生成結構穩定的紅棕色Fe2O3，教師通過形象的動畫為學生進行微觀原子得失電子的展示，培養學生的微觀意識，讓學生能夠從粒子的角度進行化學反應的理解，從而幫助學生構建起化學微觀與宏觀的聯系，培養學生的宏觀辨識與微觀探析素養.同時，教師通過多媒體給學生展示氧化還原反應的過程模型，更有利于學生掌握化學的本質，提高學生的化學推理和模型認知素養.

2.實驗探究，提升學生的化學觀念

高中化學知識中蘊含著豐富的化學思想和方法，是提升學生思維能力，讓學生感受化學變化過程，增強學生化學觀念的重要途徑.教師引導學生在學習的過程中，要多進行思考，根據已有的化學知識對未知的知識進行猜測和推斷，通過實驗讓學生掌握化學的思想和觀念，從而有效的提升學生的核心素養.

在學生掌握“氧化還原反應”的原理基礎上，教師要引導學生進行實際的實驗操作，讓學生親自地進行化學知識生成的體驗，激發學生的興趣，培養學生的實驗能力、探究能力和創新能力.教師可以結合化學知識在生活生產中的應用實例，引導學生展開化學實驗，培養學生的化學綜合分析和探究能力，促進學生創新意識的發展.教師可以設計一個問題串：“如何才能真實地觀察到氧化還原反應中的電子轉移？”“鐵與稀鹽酸反應有氣體生成可以說明氧化還原反應中有電子轉移嗎？”“電子在元素間是如何傳遞的呢？”“是否能夠設計一個實驗來證明鐵和稀鹽酸反應中鐵失去的電子可以通過導線進行轉移的呢？”通過問題串可以讓學生進行充分地思考，從不同的角度對反應前后的化合價變化進行關注，從而理解氧化還原反應的本質.最后，教師引導學生對鐵和稀鹽酸反應進行猜測，鐵失去的電子可以定向轉移，讓學生進行實際的實驗，提升學生的探究能力和科學精神.

教師引導學生進行實驗探究，為了讓學生更加直接地觀察到實驗現象，教師將學生分成三組，第一組將銅導線的兩端直接浸入稀鹽酸的燒杯中，觀察實驗現象并記錄；第二組將鐵和銅導線的一端連接，并將銅導線的另一端浸入稀鹽酸的燒杯中，觀察實驗現象并記錄；第三組將鐵和銅導線的一端連接，在銅導線上安裝一個電流計，并將銅導線的另一端浸入稀鹽酸的燒杯中，觀察實驗現象并記錄.這樣通過對照，更容易讓學生觀察到實驗現象，第一組不發生反應，可以做對照；第二組實驗銅導線的一端有氣泡產生，說明鐵失去的電子發生了轉移；第三組的電流計發生偏轉，銅導線的一端有氣泡產生，驗證了實驗的猜測，失去的電子可以定向轉移.教師引導學生進行實驗并探究，可以讓學生感受化學知識的生成過程，提升學生的科學探究與創新意識，并能讓學生感受到化學觀念和平衡思想在化學學習中的作用，有效地提升學生的核心素養.

總之，核心素養背景下的高中化學教學課堂，教師要調動學生的積極性，給學生創設有趣、豐富、具有吸引力的教學情境，讓學生參與到化學知識的探究過程中，并通過精心設計的問題引導學生進行思考，促進學生思維的發展，培養學生的探究能力和創新意識.這樣才能讓學生掌握知識的發現和探究過程，提升學生的化學觀念和思想，促進學生核心素養的發展.