會計理論與實務一體化人才培養模式改革思考

□羅云芳

(云南民族大學經濟學院 云南 昆明 650031)

改革開放以來，我國各項經濟技術發展迅速，各個企業之間的企業競爭力也在不斷上升，作為企業，最需要的不僅僅是充足的資金，還需要有相應的人才。近些年來，各個公司企業所需的不僅僅是知識上的人才，更需要一些技術型人才的加盟，從而提高整個企業的綜合競爭力。因此，對于技術型人才的培養迫在眉睫，相應大學院校的教育模式需要進一步改進，以跟上企業對社會型人才的需求。大學會計理實一體化是一種新型的人才培養模式，在人才培養過程中把理論與實際緊密的結合在一起，希望在大學人才培養過程中，理實一體化的人才培養模式能提高人才培養質量，更有利于技術型人才的培養。

1 大學會計專業人才培養的現狀

1.1 傳統的人才培養模式占主導地位

現階段，社會對會計人員的要求越來越高，會計人員需要有相應的高水平、高專業、高素質，然而一些大學院校在會計專業人才培養過程中，采用的仍舊是填鴨式人才培養。教師在講臺上滔滔不絕，臺下的學生早已去與周公交心了，學生并沒有對自己的職業有深層次的認識，只是為了得到有關證書以及通過考試，沒有想過在步入社會走向自己所在的崗位時應該如何去做。使用這種傳統式的人才培養方法，不僅不能開闊學生的視野，還會禁錮學生的思維發展，影響學生入職之后在自己所在工作崗位上的應變能力。

1.2 學校對會計理實教育一體化的認知不全面

雖然一些學校有一定的會計理實教育一體化認識，但是認識還不夠全面，教師的人才培養模式也大多是傳統的教育模式。盡管會計專業理實教育一體化已經有一段時間的發展，但仍有一些學校對會計理實教育一體化沒有徹底了解，他們在進行會計人才培養過程中，只是機械地教授給學生如何做財務報表，怎樣處理賬務，并沒有一個實際的、更為專業的人才培養模式來引導學生為之后步入工作崗位做準備，這樣的學校只是承擔一個指明方向的責任，并沒有起到引導作用[1]。

1.3 不注重學生個人應用能力的提高

會計工作者需要跟隨社會進步的潮流，在離開大學院校的培養之后，可以直接步入崗位進行工作。但是一些學校在會計專業的人才培養方式上并沒有注重學生個人應用能力的提高，比如現代化計算機領域發展迅猛，一些大學院校也相應地開展了會計專業的計算機課程。會計教師也明白計算機對于會計專業工作者的重要性，但是會計教師認為計算機課程應該由計算機老師進行教導，而計算機教師對于會計專業所需要的計算機領域并不了解，相應的會計教師對于計算機領域也不太清楚，這就導致會計專業在計算機領域無法對學生教授，造成了人才培養上的空白。這也是某些大學院校經常出現矛盾化的人才培養形式，阻礙了學生個人應用能力的提高。

1.4 人才培養設施簡陋

一些大學院校的人才培養設施仍舊是傳統的黑板粉筆，缺乏多媒體演示設備。技術型人才需要在完成學業后馬上上崗工作，學校需要對會計專業的學生有一個專門的人才培養平臺，這樣可以使學生對自己所學的專業和之后從事的職業更加了解，有助于學生拓寬自己的工作視野，對之后的入職上崗有很大的幫助，學校的人才培養效率也會得到相應的提升。

2 理實教育一體化中一些常用的人才培養方法

2.1 演示人才培養法

演示人才培養法適用于一些技術型的人才培養領域，教師在學生們面前為同學們演示一些技術方法和注意事項，所學的知識不僅僅是書本上生硬的文字，而是面前生動直接的實際操作，化抽象為形象，學生對這些操作的記憶會更加深刻，課堂效率也會大大提升。同時要注意，教師在實際操作演練時最好是在相應的演練環境中，演練環境是指實訓場地，這樣學生可以對實際操作培養更加濃厚的興趣，更有助于學生的學習，同時在實訓場地進行授課，也可以拓寬學生的視野，為學生在之后的工作打下良好的基礎[2]。

2.2 動手訓練法

在經過演示人才培養法之后，學生可以依據教師剛剛演示的課程進行動手訓練，在學生動手訓練的過程中，需要教師隨時糾正學生在實際動手過程中的錯誤，同時在學生進行實際動手演練過程中要對學生的實際演練情況進行記錄。這樣對學生可以起到一定促進作用，有助于學生提升自己的自主約束能力，提高學生的學習效率。動手訓練法更適用于一些技術性較強的人才培養領域。

2.3 講練結合法

講練結合法指的是教師在經過理論知識的講述之后再進行實際操作，將理論知識轉化為實際演練。講練結合法打破了傳統的人才培養模式，將實際操練和理論知識快速有效地聯系在一起，讓學生在學習過程中可以更全面地對這項技能進行了解，同時也節省了人才培養的時間和精力，但是這種講練結合法的人才培養方式對于學校的人才培養設施要求會比較高，但這種方法的高效性毋庸置疑。

3 理實教育一體化的改革策略

3.1 實現一體化的課程設置

大學會計專業類人才培養對課程的設置有一定的要求，課程的先后順序、時長，每個課程所需的專業教師，每項課程所需要的人才培養設施和教室等等都需要課程設置來安排。安排課程設置的老師一定要具有相應的專業的知識，這樣才能有一個合理的課程設置規劃。課程的合理性安排，決定了學生對專業知識的理解和認識程度，決定了學生之后的職業側重方向，甚至決定了學生是否從事相應的專業職業。所以課程設置在大學會計專業人才培養中還是很重要的，大學類學校有必要實行一體化的課程設置，防止因課程設置阻礙大學會計專業的發展，影響理實教育一體化融入大學會計專業類人才培養。

3.2 建立完善的專業培訓平臺

大學會計專業類的人才培養若想達到高水平、高層次的人才培養，就需要建立一個足夠完善的專業培訓平臺，有了專業的培訓平臺，大學會計專業類的學生可以對之后自己所從事的工作有更深層次的理解，并且在學習的過程中會產生更濃厚的興趣。與此同時，建立一個足夠完善的專業培訓平臺，可以在會計類專業人才培養過程中將理論和實踐完美的結合在一起，讓學生更直面的感受到知識和技能，不再只是接受過去傳統人才培養過程中教師枯燥的填鴨式人才培養方法，學生的學習興趣濃厚了，學習效率就會得到很大的提升，師生之間的關系可以達到進一步的緩和，學校的人才培養任務也能夠順利完成，學生專業能力提高的同時，學校培養學生的能力也會得到相應的提升。

3.3 強化師資力量團隊

會計類專業學生的計算機素養必須得到提高，但是因為師資力量的缺乏，導致了會計類專業學生計算機領域方面的專業知識無法得到培訓，會計類學生計算機領域人才培養出現了空白，這就需要相關的大學類院校強化師資力量，需要學校定期對會計類教師進行專業培訓，培訓內容一定要與會計這一職業在實際工作中的發展相契合，讓學生所學的知識是其步入崗位后有用的、實用的，專業性的知識，而不只是一紙空談，對學生的未來沒有任何作用。在實訓人才培養之前，教師需要對實訓內容進行多次演練，總結出在實訓演練過程中經常會發生的錯誤，并從中找出避免產生這些問題的辦法，為學生的人才培養工作負責到位，師資力量達到，相信學生之后的學習也會更加的方便易行，步入崗位之后可以更快的適應工作環境。

4 結束語

雖然我國的科學技術發展極其迅速，但是在相關技術的教育領域還存在很多的不足，需要我們進一步提升。教育改革之后，很多新的教育形式的出現，都需要時間的驗證，就比如說將理實一體化教育模式融入到大學會計的教育中來，可以高效地解決學生的教育問題，有助于學生之后步入社會，走向工作崗位，同樣也有助于學校關于會計類專業人才培養的人才培養方式的改進。相信在實現了一體化的課程設置，建立了完善的專業培養平臺，強化了師資力量團隊之后，我國的大學會計教育會得到很大的改觀，而理實一體化的人才培養模式也會得到進一定的推廣，無論是學校的進步，還是學生專業能力的提升，都有助于我國經濟能力的發展，綜合能力的提升，為我國的社會化進程添上濃墨重彩的一筆。