翻轉課堂在中學化學中的有效運用

戴文慶

(廣東省湛江市愛周高級中學　524000)

化學是自然科學的重要支柱，對提高學生的科學素質、促進學生的全面發展具有重要的意義.中學化學學科核心素養的主旨是培養學生健全的人格、自主學習能力，提高學生認知與發展的視野和境界；其基本維度包涵學生的化學知識素養、化學思維素養、化學實驗素養、團隊合作素養、創新素養及正確的人生觀價值觀.翻轉課堂借助新媒體手段翻轉傳統意義上的“知識傳授”和“知識內化”環節，轉換教師的角色，提高學生的參與度，使學生成為學習的主體.翻轉教學更加強調教師的“解惑作用”，突破了傳統教學方式“填鴨式”的弊端，有利于化學教學的延伸.

一、翻轉課堂的價值

1.翻轉課堂更加符合“以學生為中心”的教學理念

翻轉課堂實施過程中，主張學生在課下觀看教學視頻.學生可根據自己的實際情況安排觀看時間和進度，提高學習的積極性；觀看學習過程中，對晦澀難懂的知識點，可反復學習，加深理解；學習中遇到困難可通過社交軟件與同學交流探討，互相幫助，并疑問統一匯總給老師.翻轉課堂，既可提高學生自主學習的能力，也加強學生之間的互動交流，提高學生的參與度.

2.翻轉教學可提高家長的參與度

傳統教學模式下，家長只能通過老師了解學生的課堂表現，受教師精力、學生數量的限制，老師并不能完全客觀地反饋學生的課堂表現.翻轉課堂的實施，提倡學生在家學習教學視頻，家長可直接監督學生的學習，并及時掌握學生的學習狀況，使“學生—教師—家長”之間的交流互動更加高效.

3.翻轉課堂使師生關系更和諧

翻轉課堂教師可根據學生的興趣，設置探索學習的課題，協助學生建構自己的知識體系，體現學生的主體地位.翻轉課堂提高學生的參與度，鼓勵學生主動表達自己的觀點和想法，有助于學生快速消化并吸收知識.教學實施中，教師更多扮演“解惑”的角色，加深了教師與學生之間的互動交流，便于師生的和諧相處.

二、化學課堂中有效實施翻轉課堂

1.提高微課視頻的質量

微課課堂是翻轉課堂知識傳播的載體，其質量的好壞直接影響著學生的學習興趣和學習效率.課程設計前，教師應研究分析教學內容，突破教材的限制，科學地規劃教學內容.中學化學旨在培養學生的化學素養、化學思維及創新意識，教師在制作微課堂時應注重對學生的啟發和引導工作.化學的基本概念比較抽象，教師可通過微課視頻將抽象的知識點生動形象地展示出來，加深學生的理解，提高學習的興趣.受教學條件的限制，很多化學教學實驗很難在課堂上演示，教師可將實驗拍成視頻，向學生講解和演示，既讓學生掌握化學實驗的操作細節，也提高化學學習的興趣.

2.扮演好引導的角色

翻轉課堂注重師生之間的交流協作.課堂實施過程中，教師可根據學生的實際情況，將學生分為不同的學習小組.學生在視頻學習中的遇到的疑惑采取“逐級”的解決策略，提倡小組之間討論學習，教師負責集體的答疑.教師應改變“重結果、輕方法”的傳統教學模式，為學生營造一種開放、多元、有趣的學習氛圍.翻轉課堂的實施為師生建立了很好的交流平臺，課程實施過程中教師應設置合理的教學目標，將相關知識串聯起來，全面加深學生對知識的理解.教師可根據學生的知識儲備，有針對性地優化教學策略，滿足學生的不同需求，促進學生的個性化、差異化成長.

3.科學地實施教學評價

任務、問題和作業等教學評價是課堂的補充和延續，其設計可有效地鞏固課上所學的知識、拓寬思維空間、培養學生的創新能力.有效的作業設計，要求有針對性和層次性地選擇習題、設計問題和提問方式，可激發學生的興趣和探索精神.通常情況下，微課視頻結尾處教師會設置思考題，教師應結合教學目標和教學內容，保證思考題既能高度概括教學內容，又可引入新的知識點.新課標要求學生的全面的成長，提高學生的化學科學素養，教師可豐富考核手段，將課程討論情況、實驗動手能力納入考核范疇，促進學生綜合能力的提高.教師應不定期地組織學生對所學知識進行盤點，協助學生建立化學知識框架，拓展學生創新思維.