新課改背景下高中物理教學策略研究

陳勝耀

(浙江省湖州市長興中學　313100)

主動適應新課改的要求，有助于將教師和學生從繁重的教學任務和學習任務當中解放出來，使教師與學生有更多的精力關注自身思維能力的鍛煉和感情價值的提升，然而，仍有相當一部分教師對新觀念、新要求的認知十分有限，作為一名人民教師，我們應關注教育前沿，接受先進的新觀念、新教學，才能切實提高自身教學技能和水平.

一、當下高中物理教學現狀

1.思想觀念落后

在傳統教學觀念中，教師的課堂講授內容是學生知識的最主要來源，在高中物理教學中，教師的教學活動主要是盡自己所能向學生最大化地“灌輸”知識.在此教學過程中，教師處于絕對主導的地位，而學生則應無條件接受，并對教師的“灌輸”過程主動予以配合，記住教師所“灌輸”的知識，以便應付考試的檢驗.在這種教學觀念的影響下，限制了高中物理教學創新和進步的可能，無益于高中生的健康發展.然而新課改中指出，在教學活動中教師應尊重學生的主體地位，不能只看重學生的考試成績而忽略對學生情緒、學習能力等重要因素，而必須把工作重心轉移到幫助學生提高學習能力和思維能力，掌握學習技能和方法上來.

2.角色定位認識不足

在高中物理的教學活動當中，有些教師教育理念的轉變不完全，對自身在教學活動中的定位不清晰，在與學生的溝通互動中存在不少問題，因此不少學生定位認知不足.高中物理教學不應是教師的一言堂，而應是讓學生參與進去，多溝通、多互動，才能使教學取得更好成效.

3.不合理的教學方法

新課改要求教師更多地關注學生的全面發展，然而實際上，國內不少高中物理教師在開展教學活動時，仍是深受傳統教學模式的影響，不少教師嘴上強調新課改新要求，而實際上卻是“換湯不換藥”，只是一味地“灌輸”.教學方法應根據教學對象群體，教學內容等進行相應的調整，如果不知變通，難有較好的教學成效.

二、新課改背景下的高中物理教學策略

1.轉變傳統落后的教學觀

作為一名高中物理教師，要順應教育事業發展的要求，切實將“生本”宗旨落于實處，主動了解和體驗學生的真實訴求，將教育工作的重心轉移到對學生學習能力、情感價值上來.還要重新定位自身角色，更側重于引導學生自主學習和思考，學生只有從枯燥的練習和題海當中脫身出來，才能真正愛學習、樂學習，才能得到更好地發展.

2.優化高中物理的教學過程

(1)構建教學情境，調動學生的學習熱情

高中物理課程知識點繁多，課堂上如果一味講解理論知識，容易使課堂氛圍過于無趣和僵化，倘若教師在授課時適當地輔以合適的教學情境，將理論知識靈活地嵌入其中，一方面有益于調動課堂氣氛，另一方面有益于學生的學習熱情的提升.使學生逐漸對物理產生興趣，進而有學習物理的欲望，同時有利于他們對物理知識的理解.這樣使學生對理論知識的理解更加直觀，掌握更加牢靠，同時培養其思維能力.

(2)引導思考，促進學習熱情

高中物理課程中有不少抽象的理論知識，學習這些知識存在一定難度.教學中如何對學生進行思考上的引導，很大程度上決定了學生能否理解相關知識點，為后續學習打好地基.在物理教學過程中，合理引導學生進行思考，能幫助他們接受新知識、鞏固舊知識.比方說，在講授摩擦力相關的知識點時，可以通過提問和練習相關知識點得出結論：一、摩擦力大小與接觸面的粗糙度呈正比；二、如果鞋底沒有摩擦力，我們在穿上鞋子之后無法正常行走.同時鼓勵學生自主思考、表達看法和共同討論.通過提問、假設等各種方式，引導學生進行思考、探索，激發學習的熱情.

(3)課堂教學與多媒體相結合，優化課堂氛圍

高中物理課程的一些抽象概念，僅僅靠教師一張嘴、一支粉筆，要使所有學生都能理解、掌握比較有難度.如果高中物理教師在授課時將課堂教學與多媒體相結合，一方面方便學生對相關知識的理解，另一方面還能優化課堂氛圍，提高課堂效率.

(4)通過各種研究性教學，拓展學生的思維和探索精神

高中物理課程非常適合開展各種研究性教學，一方面符合“生本”的宗旨，另一方面，通過協同合作和探索，有利于學生鍛煉協作能力、培養探索精神.比方說，在講授“碰撞與反沖”相關知識點時，讓學生帶著問題去觀察、研究碰撞的過程、現象，探究兩個物體在發生碰撞時，分別做什么樣的運動？如果兩個物體具有彈性，那么在碰撞過程中，發生怎樣的能量轉化？如果兩個物體都沒有彈性或只有一個物體具有彈性，物體又會做什么樣的運動？經過教師一步步引導，學生協同合作，運用所學的物理知識去思考、去討論，鍛煉他們的協同合作能力，同時鍛煉了他們的思維能力.

(5)在高中物理教學過程中，關注、重視教師和學生的溝通和互動

按以往舊觀念，教師與學生的溝通只存在于課堂之上，下了課，教師與學生之間處于零交流狀態，沒有溝通、互動的結果就是，師生之間產生較大隔閡，十分不利于教學.在國內不少高中學校，一個物理教師甚至需要負責多個班級的教學任務，師生間的溝通就更少了.因此，教師應轉變以往想法，重視課后與學生的溝通問題，主動了解學生心中所想，才能掌握到學生的學習情況，以便隨時調整教學計劃，從而保證教學有所成效.

總而言之，在高中物理的實際教學活動當中，不同的教學策略對學生的學習積極性、學習質量有著決定性的影響.因此，教師應及時轉變教學觀，主動適應新課改的要求，與學生多溝通、多互動，以便及時了解學生的實際情況，并以此為根據，及時調整教學方法和手段，將學生的主體作用體現出來，提高自身教學水平.