團體性體育運動對大學生就業(yè)素質的提升作用
——以足球運動為例

江向中

（桐城師范高等專科學校 藝術與設計系，安徽 桐城231400）

教育包含了德育、智育、體育、美育、勞育。在這幾者之中，體育可以算作是一種比較特殊的行為教育方式。在學生自我意識的形成、內化社會行為規(guī)范、培養(yǎng)公平競爭意識、滿足社會交往需求、發(fā)展個性及增強社會適應性等方面，體育發(fā)揮著重要的社會學意義，尤其是團體運動項目，更以其特有的特點，在青少年社會化的培養(yǎng)及就業(yè)素質提升方面起著積極的作用。筆者對團體性體育運動對大學生就業(yè)素質的提升展開研究，以供參考。

一、團體性體育運動與大學生就業(yè)素質現狀

（一）團體性體育運動

團體性體育運動是指需要團隊合作來完成的體育項目，比如足球運動、籃球運動、排球運動、水球運動等。團體性體育運動具有較強的團體性與對抗性，是一個團隊共同協作及配合與另一個團隊展開對抗的運動項目。當前國內外對團體性體育運動進行研究的文獻與資料是比較多的。但是關于團體性體育運動對大學生就業(yè)素質提升作用影響的研究，還是鳳毛麟角的。筆者以足球這一團體性體育運動項目為切入點，采用文獻資料法和實證研究法、觀察法對大學生就業(yè)素質提升的作用進行探究。

（二）大學生就業(yè)素質現狀

國家出臺的 《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》提出把學習者職業(yè)道德、技術技能水平、就業(yè)質量作為人才培養(yǎng)質量評價的重要標準［1］。但就目前而言，部分學生的就業(yè)素質有待提高。一方面，大學生大都為獨生子女，缺乏強烈的責任意識和競爭意識，以及團隊協作意識和團隊協作能力，而高校在培養(yǎng)學生思想素質方面是缺位的；另一方面，高校放松了對學生身體素質的鍛煉，學生自身也沒有關注自身身體素質的提高，導致部分學生出現了亞健康的情況，身體素質不容樂觀［2］。

二、就業(yè)素質的內涵

就業(yè)素質是一個綜合性的素質，包括知識與技能素質、職業(yè)心理素質、身體素質。

（一）知識與技能素質

從高等教育的人才培養(yǎng)目標來看，在于為社會培養(yǎng)具備掌握專業(yè)知識以及專業(yè)技能的人才。尤其在我國注重深化產業(yè)升級，大力發(fā)展服務業(yè)的背景下，高等教育背負了更為神圣的使命。鄧小平在這一問題上曾經有過這樣的論斷：“只靠堅持社會主義道路，沒有真才實學，還是不能實現四個現代化，無論在什么崗位，都要有一定的專業(yè)知識和專業(yè)能力。”［3］專業(yè)的知識和技能經過人為的實踐轉化為生產力，才能推動社會不斷進步。知識和技能是就業(yè)素質的手段，是決定就業(yè)者擇業(yè)面和就業(yè)崗位的必要因素。

（二）職業(yè)心理素質

職業(yè)心理素質是指與人從事的職業(yè)匹配的心理素質的總和，具有穩(wěn)定性、基礎性、綜合性和發(fā)展性特征，對職業(yè)活動有制約、調節(jié)和鑒別功能。

對高校畢業(yè)生而言，能否具備較高的情商，是其能否順利從業(yè)的基礎和關鍵，此種情商反映于其如何融入職場、對其從事的職位所秉承的態(tài)度及對個人職業(yè)生涯發(fā)展能否實現科學的規(guī)劃等方面［4］。機關、企事業(yè)單位在遴選人力資源過程之中，首先看中的便是求職者是否具備足夠的職業(yè)素質。對從業(yè)者而言，能否完美地展示自身具有的知識和技能，并順利獲得心儀的崗位，取決于求職者職業(yè)心理的穩(wěn)定和強大，由此可以看出，在求職者所擁有的全部職業(yè)素質之中，心理素質是其能否順利從業(yè)，并在任職的崗位上取得工作績效的關鍵要素之一。

（三）身體素質

社會生活水平的提高以及社會公眾收入水平的增長，使得公眾能夠享受到更為優(yōu)質的生活。在這一過程之中，公眾無需如同先前那般從事大量的體力勞動，同時，社會節(jié)奏的加快也使得社會公眾承擔的心理壓力超出了以往，作為高校大學生群體而言更是如此。近年來偶發(fā)的大學生因學業(yè)、感情問題做出的跳樓、自戕以及殘害他人等舉動，反映了一部分大學生存在著較大的心理負擔。大學生群體應當具備的素質，不僅包括知識素質與能力素質，還應當包括身體素質。特別是身體素質，直接關系到其日后能否具備從事特定職業(yè)的身體條件。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現”［5］。健康體魄是身體素質水平的基礎，當前國內相當一部分高校大學生的身體素質較差，原因在于其作息不規(guī)律、未能養(yǎng)成正確的生活習慣、不注重日常鍛煉等。高校大學生應當注重自身身體素質的提升，以求達到自身整體素質的提高，為日后走向職場奠定基礎。

三、足球等團體性體育運動對大學生就業(yè)素質的提升

足球運動是一項對抗性、團體性較強的體育項目，對其結果的關注能夠提升學生的責任意識與競爭意識；其對抗的過程中需要學生不斷地進行協作與配合，能夠提升學生團隊協作的素質；其訓練過程也對學生身體素質的提升具有較大的意義［6］。

（一）比賽結果對學生責任意識與競爭意識的提升

當今社會，各項社會活動都需要具有合作能力、團隊精神、身心健康的人才，愛心、責任心、團體榮譽感、奉獻精神、競爭意識是形成團隊精神的前提。責任意識和競爭意識既是現代人應當具備的重要素質。現代社會的生活和生產方式與體育比賽非常相似，在機會均等的前提下，誰的節(jié)奏更快一些，誰的競爭意識更強一些，誰就有可能占據優(yōu)勢［7］。

在足球比賽中，隊員為了團體的榮譽、共同的目標齊心協力，努力拼搏，只要認真對待、全力付出，個人的價值和團隊的能力就能得到充分展現。任何一項比賽，都會有輸贏，而任何一個參與者都有一顆追求勝利的心，足球運動作為一項團體性體育運動，需要依靠團體的力量才能與對手進行對抗，才有可能在比賽中獲勝。學生在足球運動中贏了比賽值得慶賀、高興，可輸了也不代表放棄，尤其是輸的一方可能會因為一些失誤或細節(jié)而功虧一簣，這也會激發(fā)他們內心的不甘和更強烈的斗志，同時，他們還會認真反思，從自身尋找失敗的原因，分析和總結自己的功與過。讓大學生參加足球等團體性體育運動項目，能夠間接培養(yǎng)學生的責任心，促進他們責任意識和競爭意識的提升，這也是他們將來參加工作需要具備的素養(yǎng)。

（二）團隊合作過程對學生團隊協作素質的提升

隨著社會的不斷進步，我國的體育教育事業(yè)也獲得了較大的發(fā)展，人們對體育的認識已經由“鍛煉身體”逐步轉變?yōu)榱恕吧硇慕】怠薄ｓw育運動的精神也由“追求勝利”轉變?yōu)榱舜龠M全面發(fā)展，即通過體育運動或體育比賽，增強人與人之間的協作、信任、友誼，使參與者在共同完成任務的過程中形成團隊合作精神。培養(yǎng)團隊合作精神不僅是體育事業(yè)的發(fā)展目標之一，也是開展各種社會活動所需要的精神，各個企業(yè)和單位除了注重人才的專業(yè)技能，也非常重視其是否具備團隊合作能力［8］。體育比賽被人們關注和喜愛，不僅是因為激烈的競爭，還有運動員的勇敢、拼搏、勇攀高峰，甚至超越人體極限的嘗試，以及在比賽中展現出的團體主義和團隊協作精神。

足球運動是一項對抗性較強的團體項目，雙方通過計算進球的多少來分出勝負，不僅有身體對抗，還有技術、戰(zhàn)術的對抗。這項運動不僅只有隊員的身體強壯程度、球技高低的競爭，還有智能、心理、思想、作風等多方面的競爭，需要11個隊員的相互合作和默契配合，這樣才能使球隊的優(yōu)勢和特點得到充分發(fā)揮。相比個體體育運動，足球運動可以培養(yǎng)隊員的團體意識、團隊精神及全局觀念。取得這項運動的勝利不只是依靠某個運動員的個人能力和技術，而是場上隊員之間的配合和協作。團隊協作能力是大學生應具備的就業(yè)素養(yǎng)之一，開展大學校園足球運動，對培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭能力是非常有幫助的，這種素養(yǎng)將有助于學生在未來能更好地融入到工作團隊中去。

（三）訓練過程對學生身體素質的提升

足球運動是一個全面的身體活動，包括各種形式的奔跑、急停、轉身、倒地、跳躍、沖撞，以及種類繁多的踢球、接球、射門、突破、傳球、位置跑動、搶截球等身體技術動作，這些都可以較好地培養(yǎng)和發(fā)展學生速度、耐力、力量、反應能力、靈敏度、柔韌性等身體素質。大學生的身體肌肉、骨骼系統(tǒng)、內臟器官的機能已處于基本成熟階段，通過足球運動訓練，能夠使他們身體的各個系統(tǒng)得到鍛煉，這對提高他們的體育運動能力、改善內臟器官功能、增強體質和增進健康有重要的作用。

足球運動還能提高學生中樞神經系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能，改善視知覺功能，擴大視野，提高方位知覺感覺器的效應，有助于提高學生的適應能力和應變能力，是非常適合大學生開展的一項團體體育運動。即使沒有正規(guī)足球場，學生依然可以利用籃球場等小場地開展3～5人制的足球訓練，也能鍛煉他們身體的靈活性與敏捷性。俗話說：“身體是革命的本錢。”健康的身體是工作的基礎，有了健康的身體，大學生才有可能應對就業(yè)后的壓力，才有可能勝任各種體力和腦力勞動［9］。足球運動包括很多訓練項目和內容，要掌握這些技能，需要經過長期的訓練，而經過長期的訓練后，學生的身體素養(yǎng)會有全面的發(fā)展，這為他們以后的就業(yè)或工作打下了良好的身體基礎［10］。

四、結語

社會的進步需要更多更全面的優(yōu)秀人才，大學生的就業(yè)人數在逐年遞增，企業(yè)對人才的要求越來越高，大學生的就業(yè)壓力也越來越大。如何在激烈的人才競爭中脫穎而出，成為了大學生畢業(yè)后要面對和解決的問題。足球、籃球等團體性體育活動能培養(yǎng)和提升大學生良好的身體素質、心理素質，以及責任意識、競爭意識、團隊合作能力，這些素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成及提高對他們將來的就業(yè)大有幫助［11］。大學體育教師要進一步研究如何挖掘和利用團體性體育活動這一優(yōu)勢，來促進高校大學生的充分、高效就業(yè)，為國家的民生就業(yè)工程貢獻體育教育者的一份力。

［1］中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》的通知［EB/OL］.（2015-08-28）［2016-01-09］.http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_950/201509/t20150917_208794.html.

［2］宋正凱.淺論純團體性體育運動與大學生綜合素質教育［J］.學理論，2012（6）：46-47

［3］秦小霞.論鄧小平的素質教育思想［D］.武漢：華中師范大學，2003.

［4］閆超棟.從社會對人才素質的要求談大學生就業(yè)競爭力的提升［J］.教育探索，2010（2）：22-23.

［5］中共中央國務院.中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定［EB/OL］.（1999-06-13）［2016-09-11］.http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html

［6］汪如鋒.拓展訓練對提升大學生就業(yè)素質的實驗研究［J］.邊疆經濟與文化，2010（7）：101-102.

［7］鄧躍寧，艾慶生.論體育教師的業(yè)務競爭［J］.體育教學，1989（3）：39-42.

［8］張珍.論人文素質教育對提升大學生就業(yè)能力的作用［J］.學校黨建與思想教育，2012（8）：21-23.

［9］陳華勝.試析大學生體質健康管理模式的建立［J］.廣州體育學院學報，2013（5）：105-108.

［10］馬瑩心，葉鷹.高校體育課程教學科學化的思考［J］.哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2014（4）：7-8.

［11］郭洋波，秦玉峰.教育學［M］.北京：人民出版社，2013：261.