獨立學院“雙師雙能型”教師隊伍建設長效機制研究

（廣西師范學院師園學院 廣西 南寧 530226）

0.前言

培養“雙師雙能型”教師有助于更高效的培養復合型人才，面對復雜的就業競爭環境，提高學生的綜合能力勢在必行。為了實現這一目標，要求獨立學院可以重視教師的培養，同時要充分利用學院以及社會的各種資源，選擇科學的教師培養方法，制定長遠的培養計劃，建立教師培養的長效機制。建設“雙師雙能型”教師隊伍長效機制，不僅是為了增強獨立學院的師資力量，更是為今后培養更優秀的學生提供保障。

1.獨立學院“雙師雙能型”教師隊伍建設存在的問題

對于“雙師雙能型”教師，在學術界有著不同的看法，有人認為雙師就是雙能，從廣義上來看，“雙師雙能型”教師主要是強調教師應該具備足夠的知識儲備和能力，并且通過自己的實踐將自己的所學傳授給學生，幫助學生消化這些知識和經驗，不斷提高學生的能力。“雙師雙能型”教師對素質和能力的要求都比較高，因此強調的是教師的綜合能力。在獨立學院發展的過程中，“雙師雙能型”教師隊伍建設仍然存在較大的問題，比如思想重視不夠、總體數量不足、素質不高以及培養機制不健全等。

1.1 缺乏重視

很多教師沒有真正的重視這一問題，不了解“雙師雙能型”教師的真正含義，因此也沒有將一些政策落到實處。教師多數都忙于評高級職稱的工作中，因此對于自身實踐能力的提升沒有足夠的重視。此外學校的領導對此也沒有真正的重視起來，除了“雙師雙能型”的教師資格以外，學院沒有真正的做好教師培養的計劃以及采取措施，導致一部分努力的教師對現狀不滿，因此會缺乏一定的積極性，有的教師即使有參與教師隊伍建設的愿望，但是沒缺乏參與的途徑[1]。

1.2 質量和數量不夠

“雙師雙能型”教師隊伍中缺乏足夠數量的教師，而且教師的素質和質量都不符合要求，很多教師沒有實際的經驗，未參加過真正的專業訓練，所以無法滿足實際的要求。在培養教師的過程中，如果獨立學院沒有認識到建設教師隊伍的重要性，很容易忽視為教師提供實踐的機會，影響教師綜合能力和素質的提高。有的獨立學院也會因為顧及教師過多參與課外實踐活動會影響正常教學，所以不支持教師的實踐。這些問題的存在追影響著“雙師雙能型”教師隊伍的建設。

1.3 培養機制不健全

很多獨立學院的教師是從學校畢業后走向講臺的，所以教師一般都缺乏足夠的經驗，不具備足夠的能力和素質去培養學生。教師有著充分的理論基礎，但是缺乏實踐經驗，無法真正成為“雙師雙能型”教師，因此這類教師隊伍的建設也就更加困難。即使對教師展開培養，也會因為計劃不周全，政策不落實等原因影響教師隊伍的質量，所以培養機制的不健全制約了獨立學院“雙師雙能型”教師隊伍的建設和發展[2]。

2.獨立學院“雙師雙能型”教師隊伍建設長效機制的措施

為了解決目前“雙師雙能型”教師隊伍建設過程中的問題，獨立學院要從自身的情況出發，分析可以利用的平臺，改善教師考核制度，利用多種渠道為教師提供專業培訓，以下是建設“雙師雙能型”教師隊伍長效機制的措施。

2.1 不斷完善教師選聘制度

獨立學院的教師來源有局限性，因此可以不斷的拓寬招聘教師的渠道，重新制定教師選聘的標準，完善教師選聘的制度，要從根本上提高教師的整體質量。獨立學院在招聘教師的過程中，要重視對教師知識能力以及實踐能力的考核，除了專業的資格證書以外，也要對教師的經驗進行分析，了解教師之前參與的教學工作以及相關的工作。選聘制度的完善，明確了教師招聘的目標，因此有助于“雙師雙能型”教師隊伍的進一步完善，尤其是在提高教師質量的環節上可以起到巨大的作用[3]。

2.2 完善教師培訓的制度

除了招聘教師的環節以外，最重要的就是教師的培養過程，要求建立完善的教師培訓制度，制定培訓的目標。在這一過程中，需要從以下幾個角度入手。

2.2.1 更新教育理念

先進的教學理念可以促進教師的自我成長以及學習，因此在培訓“雙師雙能型”教師的過程中，需要重點強調一些新的教學理念，比如提高獨立學院教學質量，培養具有綜合素質的人才，改善教學策略，重視學生的全面發展等。結合這些內容對教師進行培訓，讓教師意識到知識水平和實踐能力結合的重要新。教師可以參與一些話題的討論和研究，此外，學院可以聘請相關的專家，為教師提供更多的專業培訓，讓教師轉變教學觀念，從根本上促進教師的思想轉型[4]。

2.2.2 建立完善的自主培養體系

獨立學院要重視教師的培養，因此可以成立教師發展中心，主要是形成一個自主培養教師的體系，促進教師的專業發展，從教師的師德、師風、學科教學等方面培養教師，不斷提高教師的水平，建立行業技術以及市場運行培訓等運行機制，促進教師的全面發展。

2.2.3 建立校企“互聘、互兼”雙向交流機制

獨立學院和企業之間可以進行合作，尤其是在現有資源和平臺的基礎上加強交流，可以讓教師和企業員工職位互換，讓教師到企業進行鍛煉，掌握一些新的工藝和技術，讓企業的員工進入學校為教師和學生提供一些專業的指導，包括讓一些企業家以及管理專家等到學校開設講座，為獨立學院帶來最先進的管理理念等內容[5]。獨立學院要合理利用社會資源和社會環境，尤其是要掌握一些獨立學院自身不具備的優勢，合理利用社會、企業等平臺，為教師提供更多的資源。促使企業愿意主動和獨立學院進行合作，在信息共享以及整合資源的過程中，尋求政府的支持，實現技術、人才以及教育的聯合發展，創造一個新型的教師培養模式。

2.3 完善“雙師雙能型”教師激勵和考核制度

當獨立學院逐漸意識到“雙師雙能型”教師隊伍建設的重要性時，就要采取有效的措施提高教師參與培訓的積極性，為教師提供更多的機會，同時也要采取一定的激勵措施，促進教師更好的發展。比如獨立學院可以從教師的績效考核以及職務評聘等方面入手，以“雙師雙能型”的標準對教師進行考核，而且要重視科教結合，不斷提高教師的整體質量。此外，還可以為這些教師提供一些額外的津貼補助，激勵教師努力朝著“雙師雙能型”的目標發展。除了日常的評定以及考核之外，獨立學院不能僅僅局限于短期的教師培訓，因此可以制定年度的責任考核指標體系，對于“雙師雙能型”教師隊伍的建設要制定更長遠的計劃。在“雙師雙能型”教師培養的過程中，要考慮到教師的正常教學任務，因此可以適當的減少教師當年的工作量，讓教師可以放心參與教師培訓，如果在培訓的過程中產生了一些費用，獨立學員要為教師報銷，每年可以安排一批教師參與“雙師雙能型”教師培訓計劃，讓教師都有機會參與學習，同時教師也可以得到不同程度的鍛煉，各學科的教師都有機會參與，也保證了教師培訓的公平以及職稱評審的公平，具體的考核則要結合教師的實際情況進行考核。

2.4 加強“雙師雙能型”教師隊伍建設流程再造

培養“雙師雙能型”教師，可以采用“三段式”的培養方案。在第一階段，需要構建“雙師雙能型”教師隊伍的整體培養模式，要分析不同學科教師之間的共同點和區別，制定不同學科的教師培養計劃，在不同的實踐活動中提高教師的綜合能力，可以借助企業的平臺讓教師到企業的不同部門進行鍛煉。第二階段是構建“雙師雙能型”教師分層認定管理的工程，主要是為了鞏固教師的素質，讓教師接受更專業的培訓，如一些特殊培訓計劃等，教師在參加這種計劃之后，綜合能力和素質會有明顯的提高。第三階段，采用精細化培養的形式，將培養教師的各個環節進行細化，尤其是要豐富培養的模式和內容，采用個性化以及多元化的方式培訓教師，利用多種培訓資源和平臺促進教師的發展。

3.結論

獨立學院在發展的過程中，要重視對教師的培養，尤其是為了更好的培養符合社會需求的應用型人才，首先要求教師可以達到“雙師雙能型”教師的標準。培養教師不僅是為了提高教師的綜合能力，還可以有效利用獨立學院和社會的資源，采用多種培養的方法，制定科學的教師培養計劃和長效機制，建設一支真正具有實踐能力和經驗的“雙師雙能型”教師隊伍。