以創業學院為牽引推進應用型本科院校創新創業教育改革

（百色學院 廣西 百色 533000）

0.引言

在經濟新常態的背景下，我國經濟已經從高速增長轉為中速穩定增長，經濟結構開始不斷的優化升級。而由于本科院校畢業生數量逐年增多，越來越多的畢業生涌入人才市場，傳統行業能夠提供的工作崗位較少，也就給社會帶來了巨大的就業壓力。因此，創新創業活動已經成為了社會經濟新的增長點，也是推動新常態下經濟發展的主要動力。創新創業活動需以創業學院為牽引不斷推進創新創業教育改革，而在傳統教學中，由于多種主觀或客觀因素的影響，學生往往不具備創新創業的基本素質，導致創新創業活動的開展受到了一定的阻礙。因此，需要在高校廣泛的開展大學生創新創業教育，在創業的過程中，通過實踐提高學生的創新創業素質，使學生積累豐富的創業經驗，來促進創新創業事業的發展，對社會經濟的發展起到推動作用。

1.應用型本科院校開展創新創業教育的重要性

在高等教育大眾化的背景下，每年都會有眾多高校畢業生投入到求職大潮中來，而企業所能夠提供的崗位有限，大量高校畢業生存在著畢業找不到工作的問題。高校可在大學生在校期間為學生開展創新創業教育，使學生積累一部分經驗，使學生能夠對創新創業充滿熱情。一方面能夠提供大量就業崗位，緩解就業壓力問題，另一方面，通過眾多新興企業的發展，能夠有效的刺激我國經濟增長，對于經濟發展提速具有重要的意義。因此，通過開展創新創業教育，提高大學生創新創業素質的培養力度，從而實現創新創業事業的高速發展。以百色學院為例，百色學院在實施創新創業教育過程中，提出了校企合作共創創業教育的新理念，并結合當前社會的發展情況，以及學生的學習情況，逐漸探索出將創業教育與專業教育結合的途徑，并根據學生的專業情況建立了校企合作的實體創業學院。

2.創業學院創新創業教育的現狀

2.1 創新創業課程體系不完整

由于大學生創新創業體系尚在摸索階段，創新創業課程體系不夠完善。大學生對于創新創業的意識較低，往往大學生只注重書本教育，將書本上的知識作為大學學習中的重點，很少得進行實踐，并不能將學到的知識很好的應用在實際中。目前大學生創新創業教育的實踐活動大部分都流于形式，僅僅局限于創業比賽之類的項目，沒有上升到理論層面。僅有的課程中形式單一，不夠細分，創新創業教育與社會實踐脫離，創業學生無法在其中學習到有價值的知識，為學生提升自身創新創業能力帶來了巨大的難度。其次，我國普遍更加強調共性教育，要讓學生具有團體意識，而沒有進行個性的培養，導致學生在共性與個性沖突時會進行讓步，使得許多學生缺乏創新拼搏的精神，更喜歡服從領導的指令，對創新創業活動的開展起到了消極影響。

2.2 創新創業環境惡劣

創新創業的環境直接影響著創新創業的質量以及結果，當前大學生創新創業受到一系列的阻礙，其中重要的一點就在于創新創業活動缺少良好的發展環境。首先是社會對于創新創業教育的理解不夠深刻，相比創業，人們較為接受的還是大學生畢業后進入用人單位工作，人們受到傳統觀念的影響，認為“無法就業才去創業”，這樣落后的想法對于那些積極的創業是一種很大的極大的打擊。部分人認為創業相比傳統的“鐵飯碗”并不穩定，并不支持學生創業。因此大學生創業一方面要承受社會的輿論，一方面也要承受來自家庭的壓力，同時大學生創業成功的例子比較少，無法在社會形成足夠的影響力。同時大學生創業并無法讓全體學生受益，使得一部分學生缺乏創業的信心。盡管國家會對大學生創業進行扶持，但是大學生所面對的創業環境依然十分惡劣，社會人士大學生缺乏信心，認為大學生沒有足夠的能力和經驗進行創業，學校對大學生的創新活動支持的力度也比較小，使得大學生創業活動處在艱難的環境中。

2.3 創新創業鼓勵政策建設不夠完善

近年來，由于畢業大學生就業難的現狀，我國已經逐漸調整戰略目標，開始對鼓勵大學生創新創業，從而緩解就業壓力。目前，我國已經開始了創新創業鼓勵政策的建設，大學生根據當地的發展情況，開展一系列的創新創業活動，國家和院校也逐漸對學生的創新創業項目進行扶持，例如孵化基地等項目，使得大學生創新創業活動有了良好的發展空間。然而，從宏觀的視野來看，這些創新創業鼓勵政策缺乏統籌規劃，互相獨立，沒有形成促進大學生創新創業事業的合力，例如，在稅收、財政投入、創新創業融資渠道等方面，扶持工作還不夠深入，存在較大的上升空間。另外，高校普遍更加注重理論知識的教學，而沒有對學生實踐能力的培養，學校之間對大學生創新創業活動的推動機制建設還不夠完善。

3.以創業學院為牽引推進應用型本科院校創新創業的教育改革策略

3.1 形成科學發展的學科定位

十八屆三中全會對高等教育的轉型發展指明了方向，并提出了具體的要求。其中全會就高校轉型發展中創新創業問題特別作出了說明，“要建立促進創業的新機制”。建立促進創業的新機制就是根據市場的需求，培育一批具有創新能力和創業精神的畢業生，從而實現高校人才培養機制轉型和畢業生就業質量的提高。政府和社會要大力支持和鼓勵、理解大學生創新創業，并給予相關政策支持，以實體型創業學院為牽引進行創新創業教育改革的路徑和意義。在高校目前進行創新創業教育改革的浪潮中這是一個全新的視角和方向，是一條快速實現創業教育的便捷路徑。

3.2 探索創新創業教育新模式

百色學院自身的發展也離不開創業教育發展，作為2006年新升格的地方本科高校，無論在區域優勢、資源配置，還是人才吸引、競爭優勢等方面與省會城市高校，或是創辦已久的地方性高校相比，在辦學條件、辦學資源、學科建設、專業設置等方面都存在較大的差距。百色學院一直致力于學校的轉型發展，正是借這股東風，加快向應用技術型高等學校轉型發展的步伐。院校要擔起創新創業教育的重要角色，根據院校所在地的經濟發展傾情況，為學生創設良好的創新創業教育環境，深化課程體系。結合院校的發展狀況以及學生的學習能力選擇合適的教學方法，并時時對教學內容進行調整，將創新創業教育融入課堂教學，同時構建創業型教師隊伍，逐漸探索創新創業教育新模式。

3.3 在創業學院為牽引下開展校企合作

百色學院在實施創新創業教育過程中，提出了校企合作共創創業教育的新理念，建立了校企合作的實體創業學院。中科創業學院自2015年成立以來，全力打造出創業學院三個中心“三三制”新模式，較好地完成了學院從創建至今的各項工作任務，成為國內高校及區內高校學習的榜樣。院校應在創業學院的牽引下，開展校企聯合辦學，校企聯合指的是學校與企業有著合作平臺，根據學生的情況和實際條件共同建立真實或者模擬的生產工作環境，使學生在這種環境中將所學的知識理論應用到實際操作中，鍛煉實際操作的能力。百色學院建有企業速孵器基地。基地面積將近3000平米，其中共有企業孵化辦公室11間，創建培訓中心、評審中心、中國發明創新創業中心、素質拓展中心、創新創業能力發展中心、創新創業素能拓展中心等9個，可讓學生進行能力的鍛煉。同時學院的行政中心，接待外賓來訪考察30余次，參觀人數達近3000余人。2016年1月21日，自治區人民政府副主席黃世勇率自治區人民政府辦、教育廳、人社廳、扶貧辦、發改委、財政廳負責人及全區各市、縣、區主要領導上千人到中科創業學院視察教育精準扶貧及創新創業教育工作，通過與各種企業的交流，將部分企業發展為院校的合作企業，與創業學院共同培養學生的專業能力。

4.結語

目前，我國創新創業素質教育仍然存在著課程體系不完善的問題，只注重理論教學，忽視實踐教學，導致教學效果欠佳，大學生的創新創業素質不足。同時，受到多種主觀或客觀因素的影響，我國創新創業的環境比較惡劣，相關的鼓勵政策還不夠完善，使得創新創業活動發展緩慢。為解決這一現狀，首先要形成科學發展的教育定位，建立完善的創新創業教育課程體系，通過創新創業競賽和樹立創業模范等方式，構建良好的創新創業環境，并加強教師隊伍的建設，從全方位促進創新創業的教育水平。