小學語文課堂結尾的藝術

高玉榮

摘要：精彩的課堂結尾會讓學生覺得意猶未盡，令人回味，發人深思，給人力量，催人奮進。

關鍵詞：小學；語文；課堂結尾；藝術

一節課，開好一個頭，能帶動一節精彩的課。但并不是說，只要開好一個頭，就是一節好課了。熟話說：編筐編簍，重在收口，描龍畫鳳，貴在點睛。一節課如果有良好的開端，成功的過程，但結尾卻草率收場，極有可能功虧一簣。精彩的課堂結尾會讓學生覺得意猶未盡，令人回味，發人深思，給人力量，催人奮進。結合自己的教學實踐，總結了幾種的課堂結尾方法。

一、歸納結尾。

一節課結束時，教師以準確簡練的語言，提綱挈領的歸納小結本節課的重點內容，使知識條理化、系統化，加深學生對課堂所學知識的理解，培養他們總結概括的能力，起到強化、鞏固的作用。如學習《世界地圖引出的發現》，可以這樣結尾：本文通過敘述德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創大陸漂移學說的故事，告訴我們要發現事物的奧秘，找到事物間的聯系，必須仔細觀察，認真思考，反復論證。這樣的結尾，抓住教學重點，提要鉤玄，以加深學生的印象。歸納不能面面俱到，泛泛而淡，一定要緊扣教學要點和學習重點，抓住課文的某一方面，或選材，或立意，或結構，或語言等。

二、空白結尾。

教師根據自己的教學計劃，對講授時間進行適當壓縮，留出幾分鐘的空間讓學生自由利用。這對教師來說是“此時無聲勝有聲。”課堂上留有空白，學生便可以在空白時間里朗讀、演講、討論、閱讀。當然，在課堂最后幾分鐘留有空白，務必使學生充分是意識到：這幾分鐘是教師特意留給我的，我有豐富的知識，我有老師難以解答的問題……這樣，學生在空白時間無形地有強烈的表現欲、成功欲而激發出一種對知識、能力的不滿足感，從而提高學習的興趣。如：教學《那片綠綠的爬山虎》結尾時，給學生留下了3分鐘時間，讓學生自己回味課堂，感受葉老為文一絲不茍，為人平易真誠，文品與人品都堪稱楷模，從而升華對課文的認識。

三、激勵結尾。

即將結束教學時，以意味深長的話語厚望于學生，打動學生心扉，留下難忘的印象。如講授《長城》一課課堂結尾時小結：“長城氣魄雄偉，是歷史上一個偉大的奇跡，但是，現在有些地段的長城狀況令人擔憂。大量游人涌入，給長城帶來了顯而易見的破壞。塑料袋、礦泉水瓶、廢紙、果皮等垃圾隨處可見，城墻被亂涂亂畫。當地村民“靠山吃山”，在垛口處和通往長城的小路上私自設梯子、設點收費。一

些房地產開發商在保護區內建起了許多與長城很不協調的建筑物，加速了長城周圍自然景觀的破壞。由此可見，祖國的名山名水需要我們好好地保護，我們身邊的一草一木也需要好好地保護，希望你們從小樹立環保意識，把我們美麗的家園建設得更加美好。”教師的情緒感染了學生，我想這種結尾留給學生的印象是深遠的。

四、號召結尾。

學完課文后對學生發出鼓勵性的號召，能教會學生向善求真，最終達到育人的效果。比如在學完《為中華之崛起而讀書》后，可以這樣號召大家：讀了這篇文章，讓我們知道12歲的周恩來就能夠感悟到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，有著遠大的政治抱負。那么我們生活在和平年代，更應該懂得珍惜：如果以前沒有學習目標，那么現在我們要明確目標；如果以前我們依賴他人，那么現在我們要自立；如果以前我們意志薄弱，那么現在我們要擁有信念……讓我們在周恩來總理的光輝照耀下，使自己成為對社會有用的人！

五、競賽結尾。

根據小學生好勝和樂于表現自己的心理特征，圍繞教學內容選擇競賽題目，使學生在競賽中結束一堂課的學習。例如教學《觀潮》一課結束時，可通過競賽背誦最后三，四段來激發學生的競爭意識，調動學生學習的積極性，加深學生對課文的理解，消化和鞏固所學的知識，在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學得生動，記得牢固。或者在學習完古詩后，學生們比賽背誦曾經學過的古詩，并針對學生的背誦情況評選出“好記性”，以此激發學生的興趣。

六、朗讀結尾。

正如一位學者指出的：文章的講解是分析，朗讀是綜合：講解只能使人知道，朗讀卻能使人感知。可見只有通過朗讀，才能再現作品的藝術形象、品味作品的內涵、提高學生的語文素質，也只有通過反復朗讀，才能將課文美的情感滲透于學生心靈，讓學生品味生命的律動。《鳥的天堂》抓住事物的特點，運用動態、靜態想結合的方法，是寬闊清澈的河流充滿生機的大榕樹、活潑可愛的小鳥融為一體，構成了一幅高雅清幽的風景畫。在課文結束時，我安排同學們在輕音樂中有感情地朗讀課文。通過同學們動情地朗讀，他們被帶進了詩畫一般的意境中，使他們感受到了色彩清新、筆調柔美的畫面，使學生們感受到了大自然之美。

七、編演劇本結尾。

針對語文教材具有豐富性和多樣性的特點，課末，讓學生將教材改編為簡短的小劇本讓學生表演，這樣既可以總結知識，升華情感，活躍課堂氣氛，又能調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。如教學

《將相和》一文，我在課尾留出五分鐘讓學生分組排成課本劇表演。學生的熱情令我大感意外，下課前短短的五分鐘，卻調動了全班每個學生的積極性。課本劇這種形式將課文中遙不可及的人物、故事一下子拉到學生身邊來，激發起學生的極大興趣。每個同學都是演員兼觀眾，積極主動參與、配合，發揮出極佳的水平，使表演圓滿成功。而且，學生在親身演過之后，更進一步地體味這篇課文的主題，甚至于下課以后，學生們仍興致勃勃，余意無窮。

八、引入歌曲結尾。

音樂能夠陶冶人的情操，音樂能使虛無的內容變成立體可感的幻覺影像。在課堂上運用恰當音樂，更能夠起到很好的教學效果。法國大文豪雨果曾經說過，開啟人類知識寶庫有三把鑰匙，即數學、文學和音樂。“我在科學上成就，很多是受音樂啟發的。”借助音樂在陶冶情操、培育人才和提高素質方面的這些作用，在語文課的尾聲部分，讓學生動口唱一唱是極有好處的。記得我聽過的一節公開課《地震中的父與子》，我在下課之前全班合唱《父親》這首飽含親情的歌，學生都“潸然淚下”，這不僅加深了對這一課文思想內容的理解，更培養他們熱愛父親的思想感情。采用這種結尾方式，可讓學生的情操在優美、感人的樂曲中得到陶冶，同時也能更好地感受到文章中蘊含的“情韻”，教學效果特別好。

總之，課堂的結尾和開頭一樣重要，它可以讓課堂達到一種言已盡而意無窮甚至一切盡在不言中的境地。