小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)心得

阿旺拉姆

摘要：人的一生，小學(xué)階段是極其重要的階段，小學(xué)生就像一張潔白的紙，如果亂涂亂畫，就失去了紙的意義，如果細(xì)心描繪，就會(huì)有一個(gè)豐富多彩的人生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這是一種潛移默化的教育，具有長期性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；心得

那么如何在實(shí)際的教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育工作呢？下面我就談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

一、德育工作的主要誤區(qū)

每個(gè)學(xué)校都十分重視學(xué)生在德育方面的培養(yǎng)，要求每位教師要心有德育觀念，行有德育方式，要將德育教育貫穿在教育教學(xué)的始終。但是在具體操作過程中，因?yàn)槟承┰颍诘掠虒W(xué)方面存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)是：

（一）德育就是孩子的智力培養(yǎng)

很多家長、甚至一些教師都會(huì)有“學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念。家長希望教師一味地抓教學(xué)成績，老師也會(huì)特別注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)。將孩子的學(xué)習(xí)成績看作是衡量孩子“好與壞”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。德育工作往往表面化，沒有具體的教學(xué)安排，校領(lǐng)導(dǎo)催一催，我就抓一抓，久而久之就形式化了。

（二）德育工作只存在課堂之外

說到德育教育，無論是老師還是家長，都會(huì)將德育工作具體化，模塊化，許多人都會(huì)認(rèn)為這是課堂之外的一種培養(yǎng)，需要通過老師開展幾次德育方面的活動(dòng)，家長講幾則德育方面的小故事，對(duì)孩子進(jìn)行德育教育，給孩子造成只在特定時(shí)間開展特定的活動(dòng)或聽一些有大道理的故事心理模式，形成為了德育而德育，時(shí)間一長就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣達(dá)不到德育教育的目的。

（三）德育只是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

部分教師或家長認(rèn)為德育主要體現(xiàn)在行為和語言上，學(xué)生只要“來有應(yīng)聲，走有送語”，不打架、不罵人，聽話就可以了，就是一個(gè)在德育方面的好孩子了。這就是將德育工作與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成混為一談，沒有看清德育是一項(xiàng)長期、反復(fù)、系統(tǒng)化的過程，是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的培養(yǎng)、情商的塑造、心靈的啟迪，而良好的行為規(guī)范只是其由內(nèi)而外的一種表現(xiàn)，沒有認(rèn)識(shí)到德育工作需要我們將德育思想植根于孩子的心靈中。

二、關(guān)于德育工作的幾點(diǎn)建議

（一）教學(xué)、德育兩手抓、共促進(jìn)

誠然，學(xué)習(xí)的好壞在一定程度上可以看出一個(gè)學(xué)生智力水平的高低。但養(yǎng)成良好的道德品德和正確的是非觀，是將所學(xué)知識(shí)發(fā)揮最大社會(huì)效能的重要保障。在教育教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該注意成績好的同學(xué)的文明禮貌、禮儀舉止，避免學(xué)習(xí)好，可是性格卻與其他同學(xué)格格不入，要讓他們好的學(xué)習(xí)成績激勵(lì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，一些成績不好的同學(xué)，我們可以從其優(yōu)秀的品德入手，多表揚(yáng)和放大他的行為優(yōu)點(diǎn)，樹立起積極向上的信心，以此來促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)形成良好的氛圍，使學(xué)習(xí)德育相互依托，形成合力。

（二）德育工作無處不在

我相信，很多老師一直是將德育工作與課外活動(dòng)緊密聯(lián)系，如果沒有課外活動(dòng)，就沒有開展德育工作。或者往往將參觀歷史展覽，接受革命老同志親口敘事、憶苦思甜，召開主題班會(huì)當(dāng)成是真正的德育教育。的確，這是一些直觀的、具體的、操作性極強(qiáng)的德育教育的方式方法。但是你是否注意到，每次講課前你使用的引題故事，你舉得每個(gè)教學(xué)情景實(shí)例，分組討論時(shí)你表揚(yáng)的那些同學(xué)，在他們看來，那不僅是在學(xué)課本上的知識(shí)，很有可能他們也在其中體會(huì)到了“老師說過”的做人道理。只要你的頭腦中有“德育教育也十分重要”的觀念，有意識(shí)的進(jìn)行潛移默化的德育工作，我想在學(xué)生幼小的心靈中一定會(huì)埋下道德的種子。做為老師，我們要將德育工作貫穿教學(xué)的始終，我們還要做好家長的工作，讓家長成為孩子身邊的典型，行為的標(biāo)桿，學(xué)習(xí)的榜樣，這樣就形成了一個(gè)無處不在的德育教育氛圍，讓其受益無窮。

（三）行為重要、思想更重要

思想是我們內(nèi)心世界的一部分，而行為則是我們?cè)谕饨绲谋憩F(xiàn)。對(duì)小學(xué)生的德育教育不僅是單純的行為規(guī)范，而應(yīng)該是通過思想的教育促使其養(yǎng)成良好的品德和道德情操。因此行為的道德教育是十分重要的，思想上的教育是更為重要的。讓學(xué)生們知道應(yīng)該怎樣做才是對(duì)的，同時(shí)也要讓他知道為什么這樣做就是對(duì)的。我們?nèi)绻晃兜娜ゼm正一個(gè)孩子的某個(gè)缺點(diǎn)，這也許是在放大這個(gè)缺點(diǎn)，會(huì)促使其關(guān)注這個(gè)缺點(diǎn)，從而牢記在心理。即使經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在行為上將某個(gè)缺點(diǎn)壓制下去了、暫時(shí)沒有了，但它也會(huì)體現(xiàn)在其他行為上。反過來，如果我們首先從思想入手，強(qiáng)調(diào)怎么做是對(duì)的，為什么這么做是對(duì)的，這樣促使學(xué)生用一個(gè)正確的思想帶動(dòng)一個(gè)正確的行為，讓其在不經(jīng)意間用正確的行為取代錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，是不是可以省時(shí)省力一些呢。總之，在德育教育過程中，我們不應(yīng)該只看行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更應(yīng)該注重其樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為是正確思想在外界的表現(xiàn)這一最終目的。這是一個(gè)長期的、反復(fù)的過程，需要老師和家長的耐心和細(xì)心。

綜上所述，德育教育是一個(gè)復(fù)雜深刻的課題，連貫、持續(xù)的德育教育是對(duì)孩子未來的一種必要“投資”。尤其是小學(xué)的德育教育，在學(xué)生行為養(yǎng)成時(shí)期就顯得特別重要了，是學(xué)生將來能否“成人”，成為一個(gè)什么樣的人，通過什么方式成人的重要保障。這需要我們每位老師在日常工作和生活中學(xué)習(xí)和總結(jié)，同時(shí)我們也不能忽略家長在德育教育工作中的不可替代和不可或缺的作用。作為一名基層的普通老師，我在這里只是淺談一下我在日常教育教學(xué)工作中一點(diǎn)感悟，希望能起到拋磚引玉的作用。