因材施教下初中語文有效教學備課方式的研究

陳曉宇

隨著教育改革的逐步深化和素質教育的全面推進，面向全體學生、促使學生全面發展、促使學生主動地發展等全新的教育思想，日益深入人心，并體現在我們的教學行為、教學過程中。在這樣的背景之下，為了更有效地提高受教育者的素質，培養受教育者的創新精神和實踐能力，因材施教這一教學原則，重新受到人們的關注。

新課標要求我們轉變“教材觀”。講課不是講教材，而是要學會“用教材”，把教材看成一個“范例”，一個發展學生的“媒介”。要做到用教材，就必須要認真學習新課標，深入理解和掌握新課標的先進理念，并用以指導自己的教學工作。要認真研究新教材，對教材進行個性化解讀，要敢于融入自己的獨特見解，給教材注入個人的學識，生活的經歷，時代的氣息。讓教材親近自然，接近學生，服務生活。為此，我在備課中重點抓了以下幾點：

一、課改催生備課新理念

（一）備課要體現“為了每一位學生的發展”的理念。

新一輪課改把“學生發展”作為基本的課程理念，“學生的發展”既指全體學生的發展，也指全面和諧的發展、終身持續的發展、活潑主動的發展和個性特長的發展。在此背景下，教師的課堂教學設計應體現這一思想，對傳統的課堂教學進行更富有教育意義的設計，為每位學生的發展創造合適的“學習的條件”。

（二）備課要體現預設與生成相統一的理念。

在備課時，教師要把握預設與生成的內在聯系。所謂預設，就是根據教育目標和學生的興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教育活動。所謂生成，是指師生依據學生的興趣、經驗和需要，在與環境交互作用中進行有效的動態性調整，以引導學生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。

（三）備課要體現尊重差異性的理念。

在備課中只有正視學生的個性差異，把它當作一種資源去開發和利用，充分發揮每位學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與學生探索活動，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力。

（四）備課要體現生活化的理念。

應該說，生活中蘊涵著豐富的資源，只要我們善于去挖掘，就能擁有大量的資料。在備課時，將所收集的資料融入到教學設計中。

（五）備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念。

學習方式的轉變是本次課改的顯著特征。改變原有的單純的接受的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是教改的核心任務。

二、確定好教學目標

新課程提出的三維目標是立足于學生全面發展的有機整體，是不能孤立、不可分割的整體。其中，知識技能目標，立足于學生“學會”，過程與方法目標，立足于學生“會學”，情感態度價值觀目標，立足于學生“樂學”。

因此，教學目標是課堂教學的靈魂。確定教學目標是促進學生全面發展的關鍵。我在確定每一節課的教學目標時，根據新課標和教材的要求，并結合學生的實際情況，用外顯性語言，將目標明確地表達出來。讓學生明確記住什么，理解什么，會用什么，掌握什么技能，學會什么方法等。

三、明確重點、難點，注重分層備課，淡化統一標準

每一節課都有教學的重點，它是一節課的核心。因此，我在備課中，抓住教學的重點，設計好對重點的闡釋，并通過分析、比較、歸納、綜合的手段，引導學生深入理解，融會貫通。難點在于兩個方面：一方面源于教材，另一方面源于學生自身。對一部分學生來說不是難點，而對于另一部分學生來說卻成為難點。學生分層應當是成績差異的分層，而不是人格的分層。要明確學習成績的差異是客觀存在的，分層次教學的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助同學提高學習成績，讓不同層次的同學最大限度地發揮潛力，縮小差距，實現班級整體優化。分層要尊重學生，通過師生磋商，實行動態分層。因此，我在備課中，除了教材的難點外，還根據本班學生的實際情況去確定一些難點，以使不同層次的學生都有進步，讓人人都得到發展。

四、備課的四“度”

（一）深度。

鉆研教材，教師不能從平面到平面滑行，總是讓學生在淺表思維打滾，要把教材中學生看不到摸不著的深層含義挖掘出來，備出深度；

（二）梯度。

教材的知識點分布不一樣，難易度也不一樣，教師要把梯度大的知識點、重難點分散化，一步一個臺階地引導學生進行深入理解，備出梯度；

（三）精度。

把各知識點的精要方面和關鍵字句進行歸納提取分析，備出精度；

（四）廣度。

使學生獲得新的教材內容中有關的知識和觀念，備出廣度。

根據上述關注的問題，我在備課中采用了相應的措施：如在備課中設計好導入新課的情境，以激發學生的學習興趣；從新舊知識相關的舊知識中選擇新知識的生長點。抓住新舊知識的聯結點，提出啟發性、思考性問題，讓學生充分展開思維參與到學習活動中去，激發學生嘗試和探求新知識的欲望和興趣；設置有層次性的問題，遵循由淺入深的認知規律，為不同水平的學生提供參與的可能性，讓不同水平的學生都感受到成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心與我講的話發生共鳴，我自身就要和孩子的心弦對準音調。”在課堂教學中，我們正視差異、關注差異、因材施教，才能有效地改進語文課堂教學，提高學生們的學習興趣，讓每個學生都能獲得充分的發展，都能體驗到成功的歡樂。