有效預習與學生自主學習習慣的培養(yǎng)

姜秀松

摘要：課前預習，對學生主體作用的發(fā)揮，充分調(diào)動學生學習的主動性，學生由原來掌握知識的灌輸者，變?yōu)橛歇毩⑺伎寄芰Φ闹鲃訁⑴c者，使學生成為真正意義上的課堂主人，為學生的成長負責，為學生的終身發(fā)展奠基。

關鍵詞：小學生；自主學習；習慣培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，課前預習越來越顯得尤為重要，要把課堂實踐的機會留給學生，在預習上做了一些嘗試。

一、備課環(huán)節(jié)“重”預習

為了在“預習”上做文章，在備課標、備教材、教法、備學法基礎上，著重備“預習”，在備教法、學法欄目里。重點備預習。并且從1年——6年級分段，根據(jù)新課標要求。“備好”課前預習。從本年段、本學科、具體教材，“重備”應該“預習”的任務內(nèi)容。并逐步形成規(guī)律和套路。

二、預習課上“寫”預習

為了切實抓好“預習”，要求學生在前一天充分預習明天老師要講授的內(nèi)容。并且借助參考資料，同學間幫助、家長輔導、網(wǎng)上查閱等一些手段，寫出預習筆記。

三、課堂教學“演”預習

在學生充分預習基礎上，學生在新課程學習過程中，把自己的預習成果“演”出來。為使學生演得好，教師鼓勵學生，盡量做到如下幾點：

如：語文預習

教師導言、板書課題約占1—2分鐘

接下來檢查預習效果：

1、本文有幾個應該“會認”的字（包括會認字的：讀音、字形、組詞，由此聯(lián)想到同音字、多音字、形近字記憶方法、口訣、謎語……

在上述基礎上，你知道新字、新詞在文章的寓意，與其相近相反的詞。作者的簡單的寫作方法，簡單的修辭……

2、如果你喜歡讀，就把你喜歡的文章有感情的讀給大家聽。

3、如果你喜歡品味，就對文章中你喜歡的某段或一片段進行分析。

4、如果你喜歡積累，就把你積累的與本文有關的名人、名言、詩句、文章或其它資料說給大家聽。

5、如果你喜歡寫作，就把你學完本文后真實感受寫下來（哪怕一個句式、幾句話、一個小片段模仿一種寫作方法）。

6、如果你讀完本文后，感觸深的或深受啟發(fā)的，用你習慣的方法表現(xiàn)出來。

四、全員出動“抓”預習

為了使“預習”這一環(huán)節(jié)真正落到實處，在教學中取得真實的效果：我們采取多管齊下、全員出動抓“預習”的措施，預習好與壞，具體體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上，因此我們把檢查預習的具體項目落實在課堂表現(xiàn)上。采取了如下幾個具體措施：

1、組長記錄次數(shù)查預習：

為了檢查預習效果，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)預習習慣，課堂上學生發(fā)言次數(shù)，由小組正、付組長認真記錄，并且一周一公布，表揚好的，激勵中間，班主任對差生談話，擬定下周發(fā)言次數(shù)指標并監(jiān)督完成。

2、學習委員記錄預習情況，對表現(xiàn)突出的學生在全班公開表揚。

由于預習充分，特別是有些智力超群的同學，準備充分，且具有一定的表現(xiàn)能力，在其發(fā)言、表演中，對表達能力突出的，全班同學即興給予掌聲，或老師、同學當場給予表揚、獎勵，學習委員及時做好記載，一日一統(tǒng)計，一周一評比，并張榜公布，賦分獎勵。

3、每周本班對于預習好的、表現(xiàn)突出的，進步大的學生予以表揚、獎勵、用以弘揚“預習”精神。

4、為充分調(diào)動全體同學預習的積極性，對學習能力較差的同學每周設有進步獎，不讓任何一個學生掉隊，全力實現(xiàn)素質(zhì)教育的全員化。

五、實驗之后“話”預習

經(jīng)過三年的實踐，并通過認真的檢查、總結(jié)、評比，回頭總結(jié)，對預習有如下方法、理解、和結(jié)論。

（一）關于小學語文科預習的內(nèi)容

1、生字、新詞、重點字詞的掌握，包括字的讀音、字形、字義、拓展到它的同音字、多音字、形近字等等。

2、本課的新詞、與原有詞匯的近義詞、反義詞、特殊詞語、方言、專業(yè)用語、少數(shù)民族用語。

3、本文精彩段落、重點句段.

4、作者的簡單常識，包括作者、作品、生活年代、國籍、代表作、當時的影響、評價等。

5、文章的主題、寫作目的、文章所表達的思想感情等。

6、文章的基礎知識：

記敘文的表現(xiàn)手法、特點、本文所用方法舉例，以及與文本有共同特點文章的聯(lián)想舉例。說明文的方法、作用、順序……

（二）關于數(shù)學預習內(nèi)容和方法

1、通覽教材，找出課本概念、定義。

2、讀懂例題的解題思路。

3、理解與前一例題的區(qū)別。

4、了解新例題、新知識點的形成過程。

5、自作例題。

6、把例題一題多解、最好一體多變，將例題擴展。

7、做完課后習題。

總之，課前預習，對學生主體作用的發(fā)揮，充分調(diào)動學生學習的主動性，學生由原來掌握知識的灌輸者，變?yōu)橛歇毩⑺伎寄芰Φ闹鲃訁⑴c者，使學生成為真正意義上的課堂主人，為學生的成長負責，為學生的終身發(fā)展奠基。