初中數學教師課堂有效教學行為研究

◎鄧樹春

引言：針對初中數學教師有效教學行為進行研究，不斷探索新的路徑，不斷整合課程資源，始終以學生為主體，組織特色的教學活動，培養學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，并從不同角度、不同層面出發，引入趣味元素，簡化教學過程，誘導學生主動投身于知識的海洋，從而真正的學好數學，真正的愛上學習，這是新課改的最新要求，也是學生身心健康成長的一種保障，更是教育現代化進程得以持續加快的關鍵所在。為此，筆者特意憑借自身多年的教研經驗，對初中數學的有效教學提出幾點新的看法。

一、提高學生興趣，實現有效教學

興趣是學生最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣，才會產生強烈的求知欲望，才會主動跟隨教師探索未知的神奇世界。培養學生的數學興趣，是教師任何教學方案優化設計的必要前提［1］。學生探究學習積極性、主動性更高，課堂教學效果就越好，二者之間存在著必然的因果關系。在導入新課時集中學生的全部注意力，讓學生始終保持積極向上的樂觀態度，主動配合教師完成學習任務，這樣，既能取得事半功倍的教學成效，也是更好的促進學生獨立思考，我們何樂而不為呢？例如，在教學《豐富的圖形世界》一課時，教師可從生活角度出發，列舉幾種常見實物如杯子、地球儀、山丘等，讓學生分別說出它們的形狀特征。然后導入新課，充分激發學生認識各種圖形的興趣，調動學生自學熱情，最終實現有效教學。

二、發揮主體作用，優化教學質量

素質教育提倡以生為本、因材施教。初中數學教師應努力提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導方向，先認清學生的主體地位，再做出有效的教學行為。傳統教學模式下，學生總是被動的接受知識，盲目的參與互動，枯燥乏味的課堂氛圍，單一固化的授課方式，使他們衍生了不同程度的抵觸情緒，不和諧的師生關系，直接導致教學質量越來越低，教學效果不盡人意。想要改善上述弊端現狀，需要教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，鼓勵學生合作交流、共同進步，組織相關的競賽活動，讓學生慢慢成為課堂的真正主人［2］。例如，在講授《一元一次不等式和一元一次不等式組》章節內容時，教師就可舉行一次競賽活動，出示幾道題讓學生作答，看看哪位同學解題最快，準確率最高，給予一些物質獎勵，增強學生自學信心。物質獎勵可以是復習資料、數學光盤、特殊學具等，再配上語言的鼓勵與行為的認可，學生求證、探究、解題的積極性會更高，打破了以往被動的學習局面，成功構建了有效的教學模式。

三、媒體動態教學，學生輕松學習

多媒體技術具有動態、形象、趣味的應用優勢，它方便教師落實各項人才培養計劃，也讓教師的教學行為更加有效，學生的自學機會越來越多。多媒體集圖片、文字、視頻、音樂為一體，會把學生注意力快速集中起來，有條有理的展示重點、難點、關鍵點，配上動聽音樂，輕輕松松學習［3］。例如，教學《圖形的旋轉》內容時，我會借助多媒體設備播放幾個旋轉的物體，使學生直接感受一下“旋轉”的魅力。之后把幾張圖片變成另外一種樣子，提問學生：（1）旋轉三要素分別是什么？（2）任何圖案都能發生旋轉嗎？（3）旋轉現象處處可見，你能簡單列舉幾個嗎？學生們經過思考，輕松作答了這些問題，我又播放迪拜旋轉大樓的視頻，加深學生對基本概念的理解，這樣的教學模式更符合初中生個性化的學習需求，所以此類教學行為就是有效的。

四、引用生活實例，感受數學魅力

數學知識來源于生活，課堂教學的最終目的就是指導學生運用所學知識解決生活中的數學問題。為了實現有效的教學目標，教師可以引入生活實例，來刺激學生的興奮點，集中他們的注意力。創設良好的教學氛圍，打造優質的互動平臺，拉近數學與生活之間的距離，以此為基礎，幫助學生掌握更多的學習方法，建立一種“數學即生活”的意識，學生才能切實感知到數學學科的魅力所在，順勢走上一條全面發展的創新之路［4］。例如，在學習《概率初步》一課時，教師可將全班男生女生的身高作為隨機事件，讓學生初步的了解概率；再將太平洋中的水常年不干作為確定事件，加深學生“概率”理解的同時豐富他們的知識儲備，真正實現有效教學，促進學生全面發展。

結語：總而言之，在初中數學教學中教師必須做出一系列的有效行為，變學生的“要我學”為“我要學”，滿足他們的實際需求，提高他們的學習能力。同時豐富教學內容，研究新的授課方式，來為學生提供優質的教學服務，充分發揮主體作用，取得理想教學成果，這樣，數學教學工作將會迎來一個更加輝煌的明天。