因情賦聲，依聲入境
——詩歌朗讀教學《沁園春·雪》實錄

◎田飛虎

【教學設計】

詩歌的教學在于讓學生領會詩的意念、意象和意境（“三意”），詩歌的理解在于如何指導學生朗讀。正如清代曾文正公所言：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”如何進行朗讀教學？筆者在實踐中總結出詩歌教學“三讀”法：音讀、品讀和情讀。

本詩是一首大氣磅礴、意境豐滿的“正能量”之歌，要引導學生通過誦讀把握作者睥睨千古、再造乾坤的思想感情，通過分析意象品味其壯美開闊、心曠神怡的恢弘意境。

在教學方法上，以誦讀為核心，采用初讀、聽讀、分組朗誦、全班朗誦、個讀等多種形式，讓學生在誦讀中感悟詩的內涵，感受意境之美；通過小組合作探討，讓學生積極參與和互相學習，感受探究的樂趣，體會作者的感情。

在教學組織上，按照精致課堂教學“定向——自學——講練（點撥）”三個基本環節，將誦讀作為主線貫穿全過程，分為三個樂章：通過音讀，把握詩歌思想內容；通過品讀，理解詩歌描寫的恢弘意境；通過情讀，感受詩人胸襟氣度，熏陶壯美情懷。

【教學過程】

一、導入反饋

（一）課前思考

1．你對毛澤東的事跡有哪些了解？

2．寫作背景對把握詩歌的思想感情有何作用？

（二）導入新課

1．中國出了個毛澤東：讓一生唱《東方紅》。（一生自告奮勇唱，漸漸其他學生深情吟唱）

師：“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是人民發自內心的歌頌，他讓中國人民從此站起來了，他是我們的偉大領袖毛澤東！

他不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，更是一位杰出的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天將要學到的《沁園春·雪》（板書）就是其中的典范之一。

2．請大家看課文下面的注釋一，這首詩寫于什么時候？（1936年2月）

師：1936年是一個什么樣的歷史時期呢？請一位同學介紹一下這首詞的寫作背景。

生：1931年5月，日本帝國主義占領我國東北地區，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區，中華民族處于生死存亡的危急關頭。而此時，國民黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領長征部隊順利到達陜北，1936年2月，毛澤東率領抗日先遣隊準備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山、茫茫雪景，毛澤東意氣風發，豪情滿懷，寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

要點：①中華民族處于生死存亡的危急關頭；②毛澤東率領抗日先遣隊奔走抗日前線；③恰逢大雪（觸景生情）。

下面讓我們一起走進毛澤東的《沁園春·雪》。

二、呈現目標

展示“學習目標”，讓生齊讀目標；

1．通過音讀，誦讀感悟，把握詩歌思想內容；

2．通過品讀，品味極富表現力的語言，理解詩歌描寫的意境；

3．通過情讀，縱情高歌，感受詩人胸襟氣度、英雄情懷。

師：同學們讀“學習目標”時發現學習這首詞的方法了嗎？（生：“讀”字）。

師：人們常說“三分詩，七分讀”，可見，詩歌的理解在于誦讀，正如古人所講：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們今天也從誦讀入手，分三個樂章來領會全詩。

三、自學討論

師：誦讀是有不同層次的，讀得準確流暢，讀得有韻律，讀得有感情。

第一樂章：音讀——初步感悟

（一）讀得準確流暢

1．師：這是一首韻律優美的詩。讓我們一起走進詩歌學習的第一樂章：“音讀感悟”（PPT）。

請大家以自己喜歡的方式讀一遍課文，注意屏幕上的字音，要求讀得準確、讀得流暢。

（生自由讀，師行間傾聽。）

師：讓我們把屏幕上的字詞朗讀一遍。

2．師：接下來，我想請一位同學讀這首詩，哪位同學愿意站起來試一試？

（生讀。注意讀準字音。）

3．師：不過在朗讀時還是有一定技巧的。大家認為朗讀詩詞有哪些技巧呢？

明確：讀出節奏、重音；讀準語速、語調；讀出感情。（PPT展示、板書）

（二）讀出音韻美

1．師：讀準了節奏和重音，我們就能將詩歌讀得抑揚頓挫，感受到它的音韻美。

2．師：老師試著讀前三句（PPT出示前三句）。（投影展示重音和停頓）

請同學們根據老師讀的節奏和重音來讀一遍課文，注意突出節奏和重音。（生看屏幕齊讀。）

3．師：現在，同學們和同桌一起讀這首詞，一邊讀一邊討論如何讀得更好，力求讀準重音和節奏，然后每組派一個代表比一比。

（生分組讀，選兩個組：一個組讀上闕，一個組讀下闕。）

4．師：這一遍讀得很有韻味兒。

（三）讀出豪邁情

1．師：讀詩歌還要讀出感情，通過剛才的朗讀，大家覺得這首詞要讀出怎樣的感情？

明確：豪邁；贊美；氣勢磅礴。

2．師：同學們把握得很準確，詩人柳亞子讀后曾經這樣評論（看PPT），咱們一起讀一遍：

生齊讀：“展讀之余，以為中國有詞以來第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎？”

師：連豪放派詞人蘇軾、辛棄疾都不能與他相提并論。同學們，毛澤東他不是一個普通的文人，而是一位叱咤風云的一代偉人，他有著經天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發向上、永不消沉的性格，所以他的詩詞豪放激昂、大氣磅礴（板書），足以雄視萬代、輝映千秋。

3．師：那我們先來欣賞主演毛澤東的著名演員唐國強朗誦的這首詞。（PPT視頻）

4．師：真是慷慨激昂，豪邁大氣！

5．師：哪位同學愿意來向唐國強挑戰的？（生讀。）

師：你不但讀出了音韻美，而且感情也很投入，我們大家都被深深感染了。（再齊讀）

第二樂章：品讀——品味意境

師：剛才我們一起領悟了詩的音韻之美、情感之美。

這又是一首意境深遠的詩。好詩一定是有豐滿意境的。下面我們進入詩歌學習的第二樂章：通過意讀，品味詩歌的意境。（出示PPT）

（一）品壯美雪景

問：詞的上闋描寫壯美雪景，（板書：上闋）品讀這一部分，想一想應讀出什么樣的感情？請找出關鍵字詞，結合描寫手法加以分析。（師簡要提示，學生討論回答）

提示：應讀出對祖國壯美河山的贊和歌頌之情。可從以下角度分析：

1．品領字

①師：什么叫做領字呢？通俗地說，就是在詞中起領起作用的字，他能領起詞中的一句話或者幾句話。同學們細細品讀上闋，能不能發現上闋哪個字是領字呢？自己讀一讀，想一想，思考一下如何朗讀，再小組討論。

生：“望”字是領字，它領起到“欲與天公試比高”。“須”以下是詩人的想象。

②師：下闋有一個字同“望”有異曲同工之妙——惜（生）。領字的巧妙運用，我們看出了詩人的寫作思路，也增加了詩歌的節奏感。（開頭兩句“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”承上啟下，從上闕的寫景過渡到下闕的抒情）

③師：“望”能不能換成“看”呢？

生：不能，長城很長，用“看”表意普通，根本不能顯示這是一片白茫茫的景色。也說明詩人站的角度高，突出詩人極目遠眺，視野開闊呀！（板書：視野）

④師：那首先請一組同學說說上闋該怎么讀。

生：第四句的“望”要讀出由近及遠的眺望的感覺，要拖一點。“莽莽”、“滔滔”展現了那種幾千里地都被大雪覆蓋的場景，所以要有激昂的感情。“欲與天公試比高”的“試比高”一字一頓，就表現了能與天公比個高低的氣勢。最后“分外妖嬈”要讀出一種委婉的感情。

⑤師：讓我們帶著對祖國大好河山的贊美和歌頌，帶著自己的體味，走進北國的飄雪世界，美美地朗誦上闋。

（全班齊讀上闕）

2．品手法

①師：寫景都有哪些手法？

生：修辭角度，比喻、擬人、夸張；描寫角度，襯托、動靜結合、以動寫靜、虛實結合等。

②師：現在大家和同桌一起從上闋中找出一種手法細細品味，說說他們好在哪里？

a．夸張：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。

b．擬人：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”運用比喻、擬人的手法，生動形象地表現了雪白、山高，連綿起伏。

師：“欲”“比”擬人，讀這一句我們要讀出這種斗志來。男生來一遍吧。

c．以動寫靜：一個“舞”字，一個“馳”字把群山高原寫得富有生機。這叫“著一字而境界全出”。從這里我們可以體會到詩歌語言凝練、含蓄的特征。

師：“銀”、“蠟”什么意思？白色。不見雪字，但卻寫得雪景，這就叫做“不著一字，盡得風流”。

d．虛寫：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”寫的是雪后晴天的美麗景色，用的是想象的手法，虛寫。

師：雪后晴天，分外地美呀！讀得婉轉一點，讀出那種艷麗多姿。所以要美美地讀呀！

這幾句咱們女生一起讀一讀。（女生齊讀）

小結：作者在這里運用精妙的語言和多種手法給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫卷。（板書：自然畫卷）不僅詩中有畫而且景中有情。現在我們再來齊讀上闋，體會蘊藏在字里行間的詩人對壯麗山河的熱愛。（全班齊讀）

（二）品千古帝王

1．師：上闋是一幅意境開闊的自然畫卷，下闋則是一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。（板書：下闋歷史畫卷）作者將視野轉向煙波浩渺的歷史長河“指點江山，激揚文字”！作者對歷史人物是怎樣的態度？應讀出什么樣的語氣？

生：從“惜”（惋惜）“略輸”“稍遜”“只識”等字可見作者對他們態度。可惜啊，惋惜啊，他們又有著共同的缺陷——只知武功，缺少文治，缺少文學才華。

（引導學生朗讀，從惋惜到不屑的語氣。）

2．師：同學們，秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰，宋太祖結束五代紛爭，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄啊！但毛澤東委婉地批評，傲視群雄（PPT傲視群雄），可謂“欲與英雄試比高”，誰勝過這些英雄，比這些英雄高呀？

生：后來者居上，今人必定超過古人。詩人發出了超越歷史的宣言：（PPT俱往矣，數風流人物，還看今朝）

（三）品風流人物

1．師：毛澤東所指的風流人物是哪些人呢？咱們來一起了解一下詩歌的寫作背景。（PPT寫作背景）

（生讀寫作背景）聯系寫作和發表背景談談對風流人物的理解。

發表背景：這首詞發表于1945年8月，中國人民剛剛取得抗戰的勝利，毛澤東不顧個人安危，去重慶與國民黨談判，為和平作積極的努力。其間，詩人柳亞子向毛澤東“索句”，毛澤東就贈以《沁園春？雪》。隨后在《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

師：結合時代背景，毛澤東筆下的風流人物指哪些人啊？

明確：以毛澤東為首的共產黨人領導人民大眾，他們必將勝過古人，平定亂世，開創輝煌，迎來“分外妖嬈”的明天，他們就是那個時代的風流人物。

師：下闋評價千古帝王，歌頌風流人物，視野在時間上跨越上下幾千年。作者大視野，大胸襟，大抱負，使得這首詞大氣磅礴。（板書：“大”字）現在我們都來當一回偉人毛澤東，共同演繹這種大氣磅礴！（生齊讀下闕課文。）

2．師：在今天這個和平年代，什么樣的人稱得上風流人物呢？

生：在各種平凡的崗位上做出貢獻的人，科學家、體育健兒、戍邊戰士、勞動模范等。

3．師：十年后、二十年后，時代的風流人物是誰呀？（生：是我們。）

師：你們都有主席“自信人生二百年”的氣概，讓未來聽到了我們的吶喊。

“江山代有才人出，各領風騷數百年”，同學們，只要我們大家立下鴻鵠大志，并為這個目標，拼搏奮斗，相信我們一定一定會成為國家的棟梁之才，一定也會自信地高歌（PPT）——“俱往矣，數風流人物，還看今朝”！

第三樂章：情讀——縱情吟唱

師：這真是一首大氣磅礴的詩歌。我們進入詩歌學習的第三樂章：縱情吟唱（PPT）。

師：現在請全體起立，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱，唱出詩歌優美的韻律，唱出詩人豪邁的激情，唱出詩人偉大的抱負，更唱出我們對未來的無比自信。

生全體起立。配樂。集體朗誦。（下課）

四、拓展延伸

1．搜集毛澤東其它詩詞，摘錄背誦其中名句，寫在積累本上。

提示：可推薦《沁園春？長沙》、《七律·長征》等。

2．展開聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。

【課后記】

本課是在全市“精致課堂”教學觀摩會上的一節展示課。“一引其綱，萬目皆張”（《呂氏春秋》），筆者抓住誦讀這條主線，層層推進，不斷深入，臻至高潮。到了最后一環，觀摩的嘉賓甚至一起站起來，與學生一起高盛誦讀，場面感人！有位嘉賓課后甚至留著眼淚對我握手致謝。“誦之如行云流水，聽之似金聲玉振。”（明·謝榛《四溟詩話》）依情賦聲，因聲入境，達到了很好的教學效果！