關于對《中學生責任感現狀的調查報告》

◎李毅 周蜀

一、選題的意義

培養學生的責任感，是學生學習做人的最基礎的道德，也是推進素質教育，提高學生德育針對性、實效性的必由之路。由于現在的學生大都是獨生子女，父母的溺愛使得很多學生在學習和生活中逐步形成了不良的習慣，為培養學生的責任感意識，我們課題組確定“中學生責任感教育探究”為研究課題，通過剖析學生責任感的現狀及形成原因，確定培養學生責任感的主要內容，從理論與實踐的結合上探索培養和提升學生責任感的措施和途徑。責任感是信息時代對人才的素質提出的更高要求，在一個既講效率又講公平，既講競爭又講合作，既講權利又講義務，既講個性又講共性的社會里，對人才的要求比以往任何時候都高。責任感還是健康人格的一個重要因素，一個責任感強的人是一個崇尚理性并以此指導自己行為的人，一個責任感強的人又是一個感情豐富、極具同情心的人，更重要的是一個責任感強的人往往是一個為實現崇高目標而不懈追求的人，他的創造力會不斷地迸發出來，責任感是一個人的創造精神的動力機制。為此選擇這一課題，探索強化責任感的新路子，為加強中學生的責任感，培養適合新世紀社會發展需要的人才做努力。

二、課題提出的要求

培養學生的責任感從最基礎的對自己負責的“自我責任感”做起，逐步上升到高層次的對社會負責的“社會責任感”。自我責任感：自主、認真學習，對自己的學習負責。自己的事自己做，對自己的生活負責。珍愛生命，對自己的生命負責。他人責任感：心中有他人，對他人負責。維護集體榮譽，完成集體的任務，對集體負責。社會責任感：承擔家庭責任，對家族負責。講公德、守規則，對社會負責。熱愛大自然、保護環境，對自然負責。

三、課題調查目標

1．了解學生責任感狀況；

2．探索當前學生責任感缺乏的原因；

3．探索強化責任感教育的措施，以提高責任感教育的針對性和實效性。

四、調查方法

根據目標采用問卷調查與分析法，了解學生的責任感現狀。問卷內容從責任感的表現及責任感個性品質構成的因素設計問題，向我校初中三個年級的學生發放問卷，共發問卷200份左右，回收有效問卷達90%以上。

五、調查結果分析

1．從對自己的責任感表現，問卷調查結果顯示

（1）學生中堅持運動來鍛煉身體，保持健康的占34%，不把運動當回事的占66%，從這組數字看，學生不少人運動與保健意識方面的責任意識有待加強。

（2）學生中學習遇到挫折時毫不猶豫放棄的占2%，想放棄又不甘心的占61%，迎難而上的占27%。

2．從對他人的責任感表現看，問卷調查結果顯示

（1）做錯事或對不起別人時的態度，認為沒什么了不起的占9%，覺得慚愧的占24%；主動認錯道歉的占63%。

（2）當朋友委托做事時，會拖拉著辦甚至不辦的占4%，虎頭蛇尾的占12%，很認真親自完成的占84%。

3．從對學校、班集體的責任感表現看，問卷調查結果顯示

（1）你代表學校參加學科競賽，你會：認為我是被選出來的代表，成績好不好是我個人的事，不關任何人的事的占5%，從這項來看，多數同學對集體的責任意識較強，但少數同學的責任心態也是讓人擔憂。

（2）當你值日搞衛生時：能偷懶則想辦法偷懶的占5%，既不積極也不偷懶，如果有老師和同學的監督會搞得干凈認真些的占55%，既然是值日就應該盡自己的能力把衛生搞好的占40%。在集體活動中，你除了做好自己份內的事，你還會：一般只做好自己的份內事，能不干的則不干的占35%，為集體做事要看我的心情如何的占19%；樂意為集體做事并盡力去做好的占46%。

4．從對社會、國家的責任感表現看，問卷調查結果顯示

（1）你認為人生最大的樂趣是享受的占6%，能達到自己的每一個目標的占64%，做好本職工作，為祖國為社會多作貢獻的占40%。若有機會出國留學，學成之后，你會外國生活水平高，堅決不回國的占1%，看情況而定的占42%，爭取回國，報效祖國的占57%。你認為現在在校讀書的目的：報答父母的占6%，上大學或找份好工作的占52%，增長知識提高素質，將來服務社會的占42%。

（2）你對服兵役的態度是：想方設法逃避的占6%，中國人多未必需要我，最好不用我參軍，但國家征集到我會參軍的占67%，這是公民應盡的義務，應積極報名參軍的占27%。對于公益性捐款，你的態度是：不予理睬的占3%，隨大流大家捐我也捐的占24%，樂善好施，但希望加強捐款的使用監督的占68%。

六、總結

對學生調查結果分析顯示，呈現出如下特點：

1．對家庭、對朋友責任感意識強一些，對自己的責任意識模糊。

2．在朋友中責任意識強一些，在朋友外，對陌生人的責任意識較少一些。

3．對班集體的責任感意識強一些，對國家、對社會的責任意識淡化。

4．責任認知強過責任行為，不少學生可以判斷出負責與不負責的是非。

5．責任情感強過責任能力，不少人對一些事情，有心盡責，而無力盡責。

七、對調查結果的幾點建議

1．強化責任感教育力度，堅持正確的理論導向 做到道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合，實現知行統一。學校德育工作中，理論是行動的先導，必要的理論教育是責任感教育不可逾越的初級階段。通過教育，使學生知道，熱愛生命，維護尊嚴，修身養心，發展自己，實現自我價值——這是對自我的責任。平等待人，樂于助人，真誠合作，寬容大度這是對他人的責任。履行義務，奉獻社會，遵紀守法，參與社會活動——這是對集體、對社會的責任。熱愛祖國，維護國家統一和國家尊嚴，保持民族氣節，履行保衛祖國的義務——這是對國家的責任。通過教育使學生明白自己應承擔的責任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必須立足于社會個體的高度責任感。

2．強化責任感教育力度，需要中學生個人的自省和意志努力 任何事物的發展總是內外因共同起作用的結果，內因是事物發展的決定性因素，家庭、學校、社會等只是培養責任感的外部因素，個人主觀努力才是培養責任感的內部因素和決定性因素。任何好的措施、方法，如果不與學生的自省內化相結合，則言與行不一、思與為不一。培養學生的責任感應以人為本，一切從學生自身實際出發，立足于學生思維特征，注重教育效果的及時反饋，讓學生明白，通過自己的自我認識、自我反省、自我提高才能達到。因此，要培養責任感還必須提高個人的鑒別力，能排除社會、家庭、乃至學校給個人可能帶來的不良影響，把“做一個有責任感的人”作為自己的奮斗目標之一，把“責任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善自我。