新時期初中道德與法治教育的研究與實踐

◎鄧紅芹

隨著社會的發展，初中生在社會中被賦予的道德要求越來越高。這不僅鼓勵學生學習文化知識，也鼓勵學生學習道德知識。然而，社會上初中生普遍存在的問題是法律意識淡薄。他們仍然不了解法律的嚴肅性，不知道如何使用法律來保護和約束自己。中共十八屆四中全會后，教育部對政府提出開設法治知識的課程作出了回應，將傳統的“思想道德”更名為“道德與法治”。我們的“道德與法治”教學旨在培養學生良好的道德價值觀，樹立相應的法治觀念和守法意識。

一、教學目標

初中是學生形成人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，是促進學生形成良好的思想道德素質和基本法律知識的關鍵期。這一時期的學生需要老師給予更多正確的指導。作為一名“道德與法制”教師，我們必須對學生道德素質的培養和法律基礎的建立負責。嚴格掌控課堂教學的整個過程，提高學生的道德素質和法律知識的完整性。只有這樣，學生才能在日常生活和交流中樹立自我保護意識，依法維護自己的合法利益，最終成為有利于社會和國家的好公民。

二、學生學習現狀

由于多數初中學生對于過往的“思想品德”課程存在一定的理解誤差，他們認為“思想品德”課程可有可無，學習主要科目的知識才是重要的，覺得這種“豆芽科目”不重要，這就導致了課堂上做其他科作業、講話、睡覺現象普遍存在。加之部分“思想品德”教師教學態度消極，對于這種課堂秩序并不管理約束。最終導致了這門課程越來越不受重視，也使得教育學生樹立良好思想道德觀念的目標沒有達成，使得部分學生在中學畢業后由于沒有強大的思想道德的約束，走上違法犯罪的道路。

在21世紀的現在，正是由于對中學生道德意識建設的不到位、法律意識教育的疏忽才導致校園暴力、校園犯罪的行為層出不窮。目前國家以及學校更加重視對中學生的道德意識建設以及法律意識的確立。因此，在“道德與法治”課程設立之后，我們道德與法治教師便開始制定相應的新的教學方案。

三、教學方案

1．展開道德認知教學 良好的道德教學需要依靠良好的道德認知作為支撐，只有形成了正確的道德認知才能支配自身的道德情感、意志與行為。教師在教授學生公民的基本道德要求以及學生行為守則規范的同時，還應當通過做適當的案例分析來引導學生建立正確。

2．升華學生道德情感、引發學生道德共鳴 正確的道德認知不是鼓勵學生做出正確道德行為的唯一條件。學生也需要有同情心的道德情感。道德情感包括社會道德情感和自身情感內在。在道德教育與法治的教學過程中，教師不僅要依靠理論知識建立學生的思想體系，也要引起學生的共鳴，這樣學生可以交流討論他們的個人經歷。學會區分善與惡、美與丑。例如，在七年級的“友誼天空”第二節，“深而淺的友誼”中，老師可以安排一個講真話的分享會，讓學生在有足夠的時間思考之后，讓每個學生都敞開心扉，讓同學們用自己的語言去感受友誼，從而形成道德情感。

3．開展道德教育活動 “實踐是檢驗真理的唯一標準。”無論老師在教室里多么生動，多么感人，這都是一種理論。沒有實際的檢驗，學生們將永遠不會意識到最直接的情感反應。因此，學校可以利用夏令營來鼓勵學生進行相應的練習。例如，暑期的通過與老人的溝通和在養老院工作，學生可以變得勤奮了，也學會了對老人的尊重和關愛。使學生能夠在實踐中體現自己的道德意志和道德行為提高道德水平。

四、開展法治教育專題活動，普及法治相關知識

對學生的法治教育不是我們教師的單方面行為，它要求我們的老師和家長緊密合作，傳播相應的法治知識，為學生創造良好的法治氛圍。例如，學校可以舉辦法治教育講座，要求家長和學生參與。在幫助學生建立法治知識的同時，家長也意識到青少年犯罪的重要性，并通過思想和行為來防止學生犯罪。教師還應與父母保持密切聯系，家長應及時了解學生的心理狀況，老師也應該了解學生在家里的行為。這樣的合作可以使學生在產生錯誤想法時得到及時的控制，減少錯誤的發生。

結束語：總而言之，“學無定法，教無定法”學生能力得到切實的提高才是我們開設科目的最終目的，初中的“道德與法治”這一課程作為學校的重點教育工作，對學生的思想素養的發展具有促進作用，對于學生道德的認知、情感、意志、行為的發展具有積極作用；也有利于促進學生法治觀念的形成，對于學生的人生發展具有指引性作用。