新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策

◎楊曉華

在素質教育工作深度開展的當下，掀起了一陣教學改革的熱潮。為了切實的促進學生的全面發展，滿足社會對與高中教育人才培養的需求，在2017年，我國高考制度進行的巨大的創新與變革。本文將針對新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策進行詳細的分析。

一、新高考形式的內涵

新高考模式轉變了傳統分科與理科之分，出臺了“語數外統考、六科選考”的新機制。新高考模式的內涵便是“語文、數學、英語”三門教學科目，依舊沿襲傳統的必考形式，針對“地理、政治、物理、化學、歷史、生物”等六科，則讓學生自行選擇高考科目。新高考模式的出臺，切實的秉承著“以學生本文”的教育理念，轉變了以往文、理之分，從學生的實際興趣出發，將學生放在了教學主導地位，是學科深化發展的具體表現。可以說新高考模式給高中物理教師帶來機遇的同時，也帶來了挑戰。物理教師應該在開展教學的過程中，更加注重面向全體學生，讓學生切實的接受到全面的教學知識，從根本上轉變自身的教學模式，帶動學生的學習熱情，借著新高考形式的浪潮，滿足素質教育的要求，引導學生提升自我，促進學生全面發展。

二、新高考形勢對高中物理教學提出的新要求

1．物理教學內容的要求 高中物理知識相對晦澀、知識理論難度較大，由于其內容較為抽象，對學生的邏輯思維能力提出了較高的要求。由于物理教學知識的特點，使得傳統高考中物理知識的考察點，更加側重于深入的題型，例如“力與運動中的追擊與相遇問題”。在新高考形式下的影響下，使得高考物理知識的考察內容變得較為廣泛，更加著重與考察綜合性的物理問題。隨著高考考察內容的轉變，高中物理教師就必須積極的在物理知識教學的基礎上，進行知識外延，切實的提升高中生的物理綜合能力。

2．物理學習方式的要求 學生的學習方式，直接影響著學生的學習效率。傳統的學習方式一般都是“老師教、學生學”，這一現象導致了學生對教師的依賴性極強，很難培養學生自主學習的能力。當前高中教育更加注重學生在教學中的主體地位，教師應該退居傳統的主導地位，鍛煉學生獨自思考、獨自解決問題的能力。積極的進行學習指導，引導學生主動進行學習交流、實踐，提升學生自主學習能力，激發學生學習物理的主觀能動性。

3．物理教學模式的要求 由于傳統高考分“文科”與“理科”的原因，教師更加注重知識的傳授，相對忽視了物理教學的趣味性。傳統教學模式，會為了提升學生考試分數實施“灌輸式”以及“題海戰術”，打擊了學生的學習興趣。新高考形勢下，由于讓學生自主選擇考試科目，物理教師就必須積極的轉變傳統教學觀念，將教學重點轉移到“提升學生物理學習興趣”層面中。主動挖掘教材內容，積極的引用小組學習、情境教學、分層教學等手段，在幫助學生掌握學習知識的同時，調動學生學習興趣，促進學生全面發展。

三、新高考形勢對高中物理教學策略

1．夯實物理知識基礎，力求穩健創新 創新教學模式是高中物理教學的必然發展途徑，但是在積極的進行知識拓展與教學模式的基礎上，教師還應該夯實好高中物理基礎知識。由于物理知識的邏輯性與抽象性，所以教師一定要在保障扎實的基準上，再進行知識外延，切實的在完成知識教學目標同時，讓學生吸取豐富的課外知識。例如，在學習高中物理新課標人教版必修一“彈力”時，教師必須應該在帶領學生“了解彈力產生條件以及彈力定義”、“掌握彈力有無斷定和彈力方向判定”之后，再帶領學生做“探究彈力的方向”的相關實驗。切實的做到循序漸進、由淺及深，讓學生在掌握基礎知識之后，更加深刻的在基礎知識之上進行知識探究，使學生更加全面、深刻的感知物理的魅力。

2．積極開展多媒體教學，調動學生學習熱情 在科技技術高速發展的當下，學生對學習的需求也在不斷的增長。傳統的教學模式，很難揭示物理知識的晦澀理論內容。多媒體教學能夠優化多種教學資源，通過高科技手段生動的將晦澀的物理知識展現在學生的面前。例如，在學習高中物理新課標人教版必修二“太陽與行星間的引力”時，教師便可以利用多媒體手段，在投影儀中播放行星運動的視頻。通過視頻內容，使學生思考“太陽與行星間的引力受什么因素的影響？沿著什么方向運行的？”教師的問題一出，學生都睜大眼睛去觀察視頻、查找資料，通過教師的引導與學生的探究，學生們掌握了“行星沿著太陽的自轉方向運行、F太陽對行星的引力與行星質量成正比，與距太陽距離成反比”。積極的利用多媒體手段，切實的調動學生的學習熱情，讓學生耳目一新的同時，理解教學內容，深化對物理概念和物理規律的理解。

3．高效開展生活化教學，提升知識掌握效率 物理知識本身便于生活實際息息相關，高中物理教學目標之一也便是培養學生利用知識解決生活實際問題。為了讓學生感受到晦澀知識的親切感，提升學生掌握知識的效率，教師應該積極的開展的生活化教學。例如，在學習高中物理新課標人教版必修一“牛頓第一定律”時，為了讓學生感知“一切物體在沒有受到力的作用時，總保持勻速運動或靜止狀態”，教師可以積極的引導學生在生活中找出與其相符的實例。有的同學便說“踢足球時，不斷滾動的足球最終會停止”還有的同學說“當沒有風時，風鈴便會靜止”。通過學生的舉例，切實的讓學生感知生活中蘊含的物理現象，讓晦澀的物理理論生活化、形象化，使學生更加愿意跟隨者教師的腳步去探索物理知識，方便了學生對知識的理解。

結束語：總而言之，在新形勢下，高中物理教學模式的轉變勢在必行。教師應該積極探究新高考形勢下的物理知識考察點，保持物理教學的科學性。主動轉變自身的教學觀念，通過對教學資源的優化整合，將新型教學模式融入到教學工作中，在調動學生學習積極性的同時，幫助學生扎實的掌握學習知識，促進學生的全面發展。將新高考形式當做教學發展機會，結合自身情況努力的探尋適合學習學習的教學途徑，實現高中物理教學的與時俱進。

參考文獻：

符書致．新高考形式下的高中物理教學模式的轉變［J］．課程教育研究，2017（37）．