合作學習在高中英語教學中的應用對策

◎陳珍珍

在新課程標準改革當中，對于學生們的合作學習提出過非常明確的要求，并且在新課程標準當中，也強調讓學生們在學習的過程中，利用自己的個人能力開展學習，并希望學生們能夠在遇見解決困難的問題時，不會退縮，積極探究，從而有效提升自身的解決問題能力，并能夠自主進行英語學習，而做到這些的過程中，合作學習能夠帶來十分明顯的效果提高，所以教師在當前的高中英語教學當中，也應該注意合作學習在高中英語教學當中的應用。

一、合作學習當中存在的問題

1．責任分配存在的問題 在當前的合作學習當中，需要小組當中的大多數成員，都能夠在學習的過程中，參與到學習任務當中，但是在的當前的高中英語教學當中，很多的英語學習小組當中，部分成員的學習水平過高，導致在開展學習的過程中，僅僅依靠一兩個成員，就可以將教師們所布置的教學任務完成，這時候其它的成員在小組當中的存在感就會非常明顯的降低，這種責任分配存在的問題，廣泛的存在于當前的高中英語分組學習當中，想要有效解決這些問題，就需要教師們在開展教學的過程中，從不同的角度入手進行解決，首先，教師可以在進行小組分組的過程中，充分考慮小組成員之間的水平，并且保證他們的性格能夠構建一個和諧的小組學習氛圍；其次，就是教師在開展教學的過程中應該讓學生們能夠感受到自己在小組當中所應該承擔的責任，從而讓學生們在學習的過程中，能夠主動承擔起自己應該承擔的責任，參與到小組的學習任務當中。

2．經常性忽略教師和學生之間的合作 很多教師在開展合作學習的過程中，雖然在學生和學生們合作的方面做的非常出色，并且讓學生們取得十分明顯的學習成績提升，但是大部分的教師卻都沒有意識到，在合作學習當中，不僅僅是學生和學生之間的合作學習，學生和教師之間的合作學習也同樣十分重要，在教學開展的過程中，教師應該注重和學生們之間進行更加深入的溝通交流，這樣才能夠讓學生們在學習的過程中及時解決自身所遇見的問題，并讓學生們從學習方式上產生根本性的變革，教師之間通過和學生的溝通交流，和學生們之間擁有一個更強的契合度，讓高中英語教學合作學習模式更加高效的開展［1］。

二、合作學習如何在高中英語教學當中更加高效的應用

1．高中英語合作學習過程中的教學設計 作為高中英語教學，由于在難度上有一個非常明顯的提升，所以在進行教學設計的過程中，也應該更加的細致，首先我們應該從課堂教學的角度來進行指導，由于應試教育體制的原因，高考依然是學生們學習過程中的一大學習目標，所以在開展教學的過程中，教師應該讓學生們對于這部分的知識擁有一個更加完整和高效的掌握，而且大多數的成員在進行學習的過程中，都會因為碰見無法解決的問題，而陷入學習困境，這時候學生們就可以通過合作學習來解決這些問題，教師可以相關制度的建立，讓每一個學生的學習成績都對小組的綜合評分產生影響，從而讓所有的學生都能夠努力提高自身的學習成績；其次，在進行小組探討的過程中，教師也應該進行相應的教學設計，將學生們按照四個人左右的形式，進行相應的分組，按照組內求同、組外存異的方式進行相應的教學設計，讓小組當中的每一個成員，都能夠在學習的過程中，負責不同的任務，并通過資料的收集，幫助小組當中的成員解決相應的問題，通過這種方式，讓所有的小組成員都參與到學習任務當中，并獲得最終的小組成功，教師應該按照合理的方式，將任務均勻的分配給小組當中所有的學生，完成一個完善的教學設計［2］。

2．高中英語合作學習結束之后的教學設計 高中英語當中的內容同樣是因為難度上的限制，教師不僅僅要在課堂教學的過程中，注意難度，在課堂結束之后的鞏固階段和復習階段，同樣應該進行相應的教學設計，從而讓學生們在學習的過程中，能夠擁有一個更加明顯的學習質量提升，構建一個更加完整的知識體系，在當前的高中英語教學當中，學習結束后的教學設計，主要分為兩個階段，首先是教學成果上的展示，在完成學習之后，讓學生們按照之前的小組分配，將自己所學習出來的成果進行相應的展示，展示自己學習任務的完成情況，和小組之間拓展出來的內容，之后，讓每一個小組都通過這一個環節，學習到自己的小組所沒有達到的領域，從而提高全班的整體學習質量，在展示成果的過程中，教師也可以讓學生們通過測驗的方式展示或者是競賽的方式展示，從而增加更多的趣味性；其次，就是在之前的成果展示基礎上，對每一個小組進行相應的獎勵，設置個人獎、團隊獎、進步獎等等多個獎項，讓學生們擁有更多的奮斗目標，鼓勵學生們擁有更加明顯的學習熱情。

在當前的高中英語教學當中，合作學習可以說是非常有效的一種教學方式，對于學生們來說擁有十分明顯的學習質量提升，能夠讓高中英語教學產生更強的能量，在不斷的實踐過程中，出現明顯的教學水平提高，構建更加高效的高中英語教學課堂。