試論分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

◎桂堅

引言：課程改革實行以來，推出了越來越多新的教學方法，目的就是為了滿足新課程標準的教學需求，緊跟時代的步伐，培養(yǎng)滿足新時代發(fā)展需求的人才。但是很多教學方法都不注重學生之間的個性差異，尤其作為一門外語的英語學科教學，學生之間的水平差異加大，成為了教師授課的難題。分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。實踐證明，分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用，可以調(diào)動全體學生的學習積極性，關(guān)注到每一個學生的學習情況，能夠有效的提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。

一、分層教學法概述

分層教學法，是指教師在課堂教學過程中，關(guān)注到學生之間的個體差異，并且做到尊重個體差異，能夠以學生之間的差異性為基礎(chǔ)，設(shè)計出不同的教學方案，進行課堂教學，可以理解為因材施教。層次教學法的實施有助于徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹鞯慕虒W模式，貫徹落實素質(zhì)教育，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。這種方法緊跟新課標的步伐，強調(diào)以學生為主體，在一定程度上實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學。

二、在初中英語教學中應(yīng)用分層教學法的作用

初中應(yīng)用教學應(yīng)用分層教學法，能夠?qū)W生的學習情況進行全面的掌握和了解，根據(jù)不同學生的學習需求設(shè)定教學內(nèi)容和教學方法，以學生的實際需求為基礎(chǔ)，傳授知識，這樣能夠切實的對學生的學習的主觀能動性有所提升，并且能夠提高學生在英語學習的積極性。分層教學的本質(zhì)就是差異化方法教學，以學生之間的個性差異為依據(jù)，制定不同的教學方案，激發(fā)學生的學習潛力。這樣的教學方式對教師本身的教學水平也是一種考驗，對教師的教學水平提出了更高的要求，有助于教師提高自身的素質(zhì)和教學水平，提升初中英語的教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)初中英語的教學目標。

三、分層教學在初中英語教學中的應(yīng)用方法

1．學生分層 分層教學教的是學生，因此對學生進行合理的分層是初中英語展開分層教學的基礎(chǔ)和前提，對學生的分層，要堅持合理、公平的劃分原則，不能夠單純的以學生的成績?yōu)閯澐忠罁?jù)，而是應(yīng)該根據(jù)學生的多方面素質(zhì)，綜合考慮學生的整體情況，對學生進行科學分層。而且分析教學中，學校的英語教學設(shè)施、教師配備、學生人數(shù)等都要作為學生科學分層的參考因素。一定要保證學生分層的合理性，同時還要保證能夠合理利用學校的教學資源，保證資源配備合適，避免出現(xiàn)教學資源不足或者是教學資源閑置的現(xiàn)象。過多的劃分層次就會造成教學資源緊缺，而過少的劃分就會出現(xiàn)閑置，所以學生層次的劃分還應(yīng)該以教學資源為參考依據(jù)。

2．教學目標分層 教學目標是教學活動進行的依據(jù)，也是教學活動開展的主要目的，初中英語的教學開展也是要以教學大綱中的教學目標為基礎(chǔ)，分層教學方法在初中英語的教學應(yīng)用中，同樣要堅持以三維教學目標為基礎(chǔ)，進行合理的教學活動。學生進行分層后，教師需要根據(jù)學生的不同的層次制定不同的教學目標。一般的教學目標可以大致分基礎(chǔ)、提高、綜合三個層次?；A(chǔ)性目標就是要學生掌握最基本的詞、詞組等基礎(chǔ)知識；提高性目標要求學生能夠運用基礎(chǔ)知識，運用學到的知識解決問題；最后是綜合性目標，這個目標相對來說有一定的難度，要求學生能夠?qū)⑶皟蓚€目標綜合運用，提高自身的英語學習能力，形成英語思想。

3．教學內(nèi)容分層 根據(jù)學生的個性差異，劃分層次和制定教學目標之后，需要教師選取合適的教學內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，教學內(nèi)容是整個分層次教學中的關(guān)鍵，也是英語教學活動開展的重點。初中英語教師在對學生安排教學內(nèi)容時，應(yīng)該做到以下幾點：首先，不同層次的學生，教學內(nèi)容一定是不同的，選取的教學內(nèi)容，必須以學生的英語基礎(chǔ)和學習能力為參考依據(jù)。注意教學任務(wù)的合理性，不要將較難的教學內(nèi)容安排給層次低的學生，會造成學生的畏難情緒，產(chǎn)生學習的抵抗心理；不要將簡單的任務(wù)分給層次高的學生，會讓學生覺得簡單，而產(chǎn)生自滿心理。所以教師需要綜合考慮，安排符合學生的知識水平和學習難度的內(nèi)容。其次，為了能夠保證安排的任務(wù)科學合理，符合學生的個性化需求，需要在安排內(nèi)容之前，對不同層次學生的學習情況、學習興趣等進行深入的了解，在此基礎(chǔ)上制定內(nèi)容。比如有的學生酷愛英文電影，教師在安排學習時了，可以充分利用英文電影進行教學。最后，教學內(nèi)容的安排要保證能夠激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的課堂參與度，進而達到提高英語教學質(zhì)量的目的。

4．教學評價分層 教學評價對學生的學習和教師的教學活動開展都有一定的促進作用，教學評價可以幫助學生認識到自己的知識掌握程度，并促進學生學習質(zhì)量的提升，同時教師根據(jù)教學評價也可以看出自己的教學活動教學設(shè)計中的問題，并對教學方案做出適當?shù)恼{(diào)整，進而提高教師的教學水平。因此針對不同的學生，也要注重教學評價的分層。層次較低的學生教師要注重對其進行鼓勵評價，和過程評價，在評價中鼓勵學生向更好的方向發(fā)展，促進學生的進步和提升。對層次較高的學生，教師要給出實質(zhì)性的評價，以便于其能夠有更好的發(fā)展。

結(jié)束語：分層教學在初中英語教學中的英語具有十分重要的意義，是英語教學的必然趨勢，教師應(yīng)該積極探索，將這種方法更好的與初中英語教學結(jié)合，提高初中英語的教學水平。