淺談初中生物教學中如何培養學生的學習興趣

◎張佩祺

一、當前初中學生學習生物興趣普遍不高的現狀及其原因

1．教學方式死板 生物是初中生接觸的新學科，學生剛開始對生物學習是很有興趣，也愿意去接受新鮮的知識。但是在當前的生物課教學中，學生一般都是處在一種被動學習的狀態，導致學習的興趣和學習的積極性不高。現在的生物教學中普遍存在的一個現象就是老師在講臺上講授知識，學生在下面記憶生物知識。這種教學方式抹掉了學生對新鮮事物的興趣，導致生物課程的教學質量不高。

2．學生對生物知識的抽象概念和原理的學習興趣不高 生物中有很多知識是真實生活中看不見和摸不著的抽象東西，像染色體、克隆及DNA等，而初中生的抽象思維能力還沒有成熟，理解這些基本的抽象概念對于他們來講是一件較為困難的事情，由于關于生物的基本原理的具體教學中缺少了一些必要的試驗，導致難以消化理解。這些學習上的困難也很容易讓學生失去學習生物的興趣，從而降低他們的求知欲。

3．傳統教學觀念的束縛 我國的基礎教育在過去長期以來形成的一種應試的思維模式，對學生學習各科知識的直接目的有著很大的影響，這其中當然就包括對生物學習動機的影響。由于我們教育工作者受到過去應試教育思想的影響和束縛，不能輕易的將教育教學思想從注重應試轉換到重視培養素質上，這樣在實踐中我們教師和學生自然會將生物教學的中心放在考試成績和分數之上，其結果肯定會影響學生的學習興趣。有些地區沒有把生物列為升學考試科目，就被定位成副科對待，教與學完全流于形式，甚至直接被主科擠占。

二、培養生物學科學習興趣的方法

1．合理引導學生質疑 培養學生對生物學科的學習興趣另一有效途徑，就是合理地引導學生對各種生命現象的質疑。教師可通過預設情境，并提出相應的問題來引發學生自覺地思考。例如，在甲狀腺激素有關知識的中，教師可預設這樣一個情境：在一個富含碘元素的地區，許多蝌蚪體型比正常時期的蝌蚪要大很多，卻沒有發育成青蛙，這是為什么？在這個情境中，“富含碘元素”就可讓學生聯想到碘是合成甲狀腺激素必備的原料，而甲狀腺激素又有促進動物生長、發育等功能，進而會聯想到甲狀腺激素還有提高神經系統的興奮性等其他功能。如此一來，學生在積極思考的過程中逐漸掌握了有關甲狀腺激素的知識，還能對生活中的一些“不合理現象”根據自己所學做出合理的解釋，讓學生從解決問題的過程中體驗“成功的滋味”，使學生樂于解決問題，并最終達到善于解決問題的目的，激發學生主動探索的強烈欲望，讓學生從“被動而學”到“樂于而學”，從而提高學生的學習效率。

2．聯系實際，激發興趣 教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可以培養學生各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜，大分子不能通過時，我提出腌姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部，做酸菜時為何要密封，種菜時為何施肥前一般要松土。當這些問題解答后，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產生強烈的興趣。生物是一門與我們的生產，生活實踐以及社會發展有著密切聯系的學科，生物科學對于科技進步和改善國計民生有著十分重要的作用。將生物與生活實際聯系在一起，在教學中滲透科學，技術和社會意識，體現“處處有生物”的真情實感，讓他們了解到生物是一門很實用的學科，可以有效地增強他們學習生物的興趣。

3．根據學科特點，抓住課堂教學，激發學生學習興趣 首先，改變舊模式，巧設新方法，激發興趣。要使良好的學習興趣能長久地維持下去，教師在教學方式上對知識的傳授和呈現就不能千篇一律，教師要精心鉆研、設計新、奇、妙的教學方法，可用多媒體教學擴展興趣，組織學生進行自主、探究、合作等學習，并適當開展一些游戲來保持興趣，開展課外活動激勵興趣。其次，理論知識，聯系實際問題，激發興趣。在平時教學當中應當注意與實際相結合，多講些我們身邊具體、形象、生動能看得見，摸得著的生物現象。同時向學生設障布疑，激發學生的思維靈感，讓他們真正參與課堂活動，教師可提前一周向學生布置作業：探究飼養小動物需要的條件。另外聯系“熱點事件”，解決一些實際問題，也是培養學生綜合思維能力，激發學生學習興趣的好題材。最后，注重提問方式，正視學生反饋，激發興趣。教師的課堂提問．應該既有懸念又有趣味性和科學性．這樣就能引起學生注意和興趣。教師如果能正確對待課堂提問與反饋，就能產生積極的作用，反之就會導致學生厭學。

三、結語

總而言之，在新時代的背景之下，生物課程是培養人才基本素養的重要學科。教師必須重視提高學生學習生物的興趣，并在教學實踐中不斷探索、改進和提高課堂教學的方法和策略。這是順應時代教育需求，對提高學生的素質與我國生命科學技術的發展都具有重要的意義。培養了學生學習生物學興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰。當然，培養興趣關鍵在于教師勇于實踐，敢于創新。只有在遵循教學規律把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機制和教學藝術的作用，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。