小學數學教學生活化之探討

◎張利云

小學數學教學對于學生們來說，是提升自身學習成績的重要途徑，而小學數學教學的生活化教學，也并不是獨立于課堂教學之外的，而是和生活化教學并存在一起的小學數學教學，在當前的小學數學教學當中，教師應該針對學生們的生活化數學能力薄弱的部分，進行更加深入的教學，傳統的小學數學教學當中，雖然沒有對于生活化教學進行針對性的教學，但是其中依然有部分的生活化教學內容，只是不夠明顯，而在當前的小學數學教學當中，教師也應該給予學生們一個充分的生活化數學關注，給小學數學生活化教學，帶來更加集中性的教學開展，提升學生們的數學實踐能力。

一、小學數學教學生活化問題的提出

在當前的小學數學教學當中，數學生活化存在明顯的不足，這主要是因為在開展教學的過程中，教師還沒有對于小學數學的生活化帶來一個更加有效的教學，而隨著生產生活的不斷變化，在多方面需求當中，數學生活化需求也被提上日程，并且當前的小學數學實踐能力，也成為能夠給生活提供幫助的主要能力，如果我們細心觀察的話，我們可以發現在生活當中，大多數時間都需要我們擁有一定的數序能力支撐才能夠完成一些基本的生產生活活動，就算是日常的買賣行為，也是在利用我們所具有的簡單數學能力，所以在當前的教學改革當中，對于數學生活化也提出相關的要求，要求小學生在學習數學的過程中，能夠通過教師的幫助和引導，結合學生們已有的生活經驗和知識水平，在教學的過程中，在教師的教學能力引導下，設置一些簡單的生活教學情景，從而讓學生們在學習數學的過程中，能夠發現生活當中的數學，或者是通過相關實踐活動的開展，讓學生們在活動當中得到生活化數學水平的提升，很多基本的教學方法都可以讓學生們在學習的過程中的解決數學問題基本技能得到提升，從而幫助學生們獲得更加明顯的數學實踐能力提升，讓學生們在生活當中也能夠有效利用自己的數學能力［1］。

二、小學數學教學當中生活化教學的開展必要

1．學生的學習狀況需要小學數學教學的生活化 雖然學生們在學習的過程中，幾乎每一天都要開展數學學習，但是很多學生卻沒有相應的數學學習興趣支撐，學生們在這樣的數學學習當中幾乎無法得到相應的數學能力提升，僅僅能夠利用自己的數學學習，來提高自身的數學成績，但是卻始終沒有發現數學的真正魅力，而學生們在日常生活當中，對于相應的生活當中的數學，也沒有響應的解決欲望，即便在生活當中發現數學問題，也沒有去解決問題的意識，出現這種情況的主要原因，就是因為教師們在開展教學的過程中，過于注重提升學生們的學習成績，忽略提高學生們的實際能力，學生無法擺脫教師的引導，所以當前的小學數學生活化教學開展十分必要。

2．整體數學環境要求學生們的小學數學學習生活化 在當前的小學數學教學當中，不僅僅是國內的數學教學環境，國際上的數學教學環境，對于學生們的數學生活化水平，也提出相當高的要求，僅僅是課本當中的數學知識，雖然能夠給學生們帶來相應的學習成績提升，但是在當代社會，更加強調學生們的個人能力，所以更應該注重利用學生們的生活能力，讓學生們在學習的過程中，提高自身的數學實踐能力，符合國際環境需求。

三、小學數學教學當中生活化的教學策略

1．生活化教學情境的創設 如果進行一項調查，挑選出最受教師和學生歡迎，并且覺得最為有效的教學方式，那么情境創設的教學方式，無疑會在其中拿到非常高的排名，所以在開展教學的過程中，教師如果想要培養學生們的數學實踐能力，開展生活化的小學數學教學，也應該利用生活化教學情境的創設，來進行一個更加有效的實現，利用自身的數學知識，來解決角色在生活當中遇到的數學問題，比如可以讓學生們扮演商人和買家，進行商品交易，教學學生們的加減法知識［2］。

2．多媒體教學的應用 隨著現代化技術的發展，教師可以將很多的現代化教學方式應用在小學數學教學當中，其中多媒體教學對于學生們來說具有十分明顯的作用，本身多媒體就對學生們擁有十分充足的吸引力，而在多媒體當中，也可以更好的展示傳統教學當中無法展示的部分，比如在教學的過程中，教師可以通過動畫制作的形式，制作一個生活當中出現數學問題的動畫，從而讓學生們發現這些問題在生活當中的具體體現，有效提升學生們的數學實踐能力［3］。

綜上所述，在當前的小學數學生活化教學當中，教師應該進行充分的探討，發現生活化教學當中還沒有解決的問題，并且對于為什么要在小學數學當中開展生活化有一個更加明確的認知，最后通過自身教學方式的轉變，提高學生們的整體學習質量，給學生們的數學實踐能力帶來更加客觀的提升，從而讓學生們能夠獲得更加長遠的未來發展。