家校合作，共促學生健康成長
——論班主任在家校合作模式中的重要作用

◎張婷婷

新課改中明確指出：“學校教育不能局限于學校和課堂內，必須尋求社會各方面的支持。”因此，不光教師對學生的教育工作要落實到位，家長也需要在學生的教育中扮演著重要的角色。這一點是影響家校合作模式在初中學校教育中實施的重要因素，它對班主任的管理工作提出了更高的要求。因為班級是構成學校個體的基本單位，家校合作的教育工作最終還是要落實到班主任的管理工作上。筆者接下來從三個方面進行詳細的闡述。

一、組織相關活動，傳達家校合作理念

在實施家校合作教育模式的過程中，首先出現的問題是教師和家長對家校合作理念既不夠清晰也不夠重視。教師認為教育學生是他們的職責，家長并不需要多加干涉。而家長對教師的觀點也表示認同，因此導致家校合作模式的實施受到阻礙。針對這個問題，班主任首先需要做的就是讓各科教師和家長認識到家校合作模式是家庭和學校之間相互配合，共同育人的教育形式，并因此提高家長對家庭教育的重視程度。對此，班主任可以組織相關活動。例如：在向教師傳達家校合作理念的工作中，班主任可以對教師進行培訓活動。在向家長傳達家校合作理念的工作中，班主任可以組織相關講座并邀請家長進行參與，從而促進他們對家校合作理念進行認知，有利于他們更好地配合學校對學生進行的教育工作。再例如：在提高家長對家庭教育重視程度的工作中，班主任可以組織一些親子活動。家長通過與學生的親密相處，在促進他們與孩子情感交流的同時，他們也會意識到自己的教育與陪伴對于正處于成長關鍵時期的孩子有多重要，從而提高他們對家庭教育的重視程度。因此，班主任通過組織相關活動，可以向各科教師和學生家長傳達家校合作理念。

二、多樣溝通途徑，促進家校合作模式

在實施家校合作教育模式的過程中，教師和家長之間缺乏有效的溝通途徑也是一個比較嚴重的問題。該問題產生的主要原因是單一的家校合作形式以及教師與家長之間不平等的地位。家長會作為主要的家校合作形式，它也是教師進行單向交流的主要場所。在家長會中，處于上位的教師向家長灌輸學生的各種情況，并以強硬的態度提出自己的要求。而處于下位的家長則將教師的話奉為真理，因而使家校合作模式從雙向互動變成了單向交流。對此，作為班級領導者的班主任必須采用多樣化的溝通途徑。班主任可以采用面對面溝通和利用信息技術進行溝通兩種方式。在前者中，班主任可以通過召開家長會來完成教師與家長之間的面對面交流，還可以通過深入家訪來促進教師與家長之間的面對面交流。而在利用信息技術進行溝通的過程中，班主任可以創建本班的微信群和QQ群，并定期就學生的學習發展情況與家長進行溝通交流。這種做法擺脫了時間和空間的限制，使家長能夠及時地了解到學生的情況，從而更好地進行對學生的家庭教育。因此，班主任通過多樣溝通途徑，能夠促進家校合作模式的順利實施。

三、建立健全制度，完善家校合作體系

在實施家校合作教育模式的過程中，班主任建立健全的規章制度是很有必要的。因為無規矩不成方圓，只有在合理有效的制度下，教師和家長才能各司其職，從而使家校合作模式不再流于形式。例如：班主任可以對家長的教育工作建立完善的評價制度，對于他們在家校合作模式中的參與度以及表現力進行評價打分。再例如：班主任可以對各科教師建立考核制度，從而督促他們更好地將家校合作理念落實在日常的教學工作中。班主任在建立健全的規章制度之后，在執行力度方面也是需要耗費一定的精力的。因為執行力度的大打折扣會讓規章制度失去它原本的意義，班主任必須對此加以防范。當對家長進行打分以及對各科教師進行考核之后，班主任的管理工作遠遠沒有結束。班主任必須采取一定的獎懲制度，對于表現優秀的家長和教師進行表揚和獎勵，對于表現較差的家長和教師則進行批評和懲罰。總之，班主任通過建立健全制度，不僅讓家校合作體系得到了完善，也讓家校合作教育模式取得了成功。

總而言之，學校教育與家庭教育都是初中教育這項工程的重要組成部分，它們對于學生的健康成長起著重要的促進作用。因此作為班級管理者的初中班主任，就必須發揮自己的領導作用。初中班主任通過組織相關活動向教師以及家長傳達家校合作理念；通過采用多樣途徑來促進家校合作模式；通過建立健全制度來完善家校合作體系。可以說班主任在初中家校合作模式中發揮著無可替代的作用，他們為學生的健康成長貢獻出了屬于自己的一份力量。