核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

◎胡夏蓮

數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、科學(xué)精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到重要的作用。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。由此可見(jiàn)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的有著相同和共通之處，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅符合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)基本理念，更是克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。正是基于上述背景，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)分析和探究如何基于核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

一、樹(shù)立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是行為的源泉與動(dòng)力，只有學(xué)生充分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能從中獲得能力的提升。但是初中數(shù)學(xué)涉及諸多的圖形、函數(shù)等抽象知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，從而產(chǎn)生挫敗感，長(zhǎng)此以往更會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例如，在教授《等可能事件的概率》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中必須給學(xué)生樹(shù)立自信，所以，筆者在教授這一課時(shí)，為學(xué)生們模擬了一道題，首先筆者提前準(zhǔn)備了一塊圓盤(pán)，并將圓盤(pán)平均分成了6份，上面分別從數(shù)字1到數(shù)字6，隨后筆者向?qū)W生們提問(wèn)道：大家猜想一下，如果老師轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)，指針?biāo)傅臄?shù)字為偶數(shù)時(shí)，這個(gè)概率為多大呢？學(xué)生們聽(tīng)到問(wèn)題后，紛紛不知所措，這時(shí)，筆者隨機(jī)叫上一位學(xué)生，讓其轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)，并將指針?biāo)傅牡胤阶龊脴?biāo)記，多次下來(lái)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)概率與他們所想的很接近，隨后筆者向?qū)W生們說(shuō)道：大家以后無(wú)論在做什么事時(shí)，都應(yīng)該是對(duì)自己的想法給予自信，做一個(gè)自信的人。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)樹(shù)立學(xué)生自信，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣。

二、重視問(wèn)題作用，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生也能從問(wèn)題分析和解答過(guò)程中活躍思維，加深知識(shí)理解。因此初中數(shù)學(xué)教師必須要重視問(wèn)題的作用，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、探究問(wèn)題解決的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主探究能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值和作用。

例如，在教授《求解一元一次方程》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，筆者通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，對(duì)話如下，

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到了一元一次方程對(duì)我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性，現(xiàn)在老師就來(lái)檢驗(yàn)一下大家對(duì)一元一次方程的理解，有一棵向日葵，剛開(kāi)始僅有20厘米高，在種植后這棵向日葵每周都會(huì)增長(zhǎng)10厘米，那么，這棵向日葵經(jīng)過(guò)多少周后能長(zhǎng)到1米高呢？

生：可以把x代表時(shí)間，一開(kāi)始向日葵有20厘米，我們就可以列出等式20+10x＝100，最終得出x＝8，所以需要經(jīng)歷8周才能長(zhǎng)到一米。

師：這位同學(xué)回答的非常好，看樣子對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)記憶的非常深刻，本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是求解一元一次方程，利用一元一次方程快速解決實(shí)際問(wèn)題，下面就跟著老師一起翻開(kāi)課本，來(lái)學(xué)習(xí)如何快速求解一元一次方程吧。

這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)自主歸納，發(fā)展綜合思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)紛繁復(fù)雜，涉及了諸多的概念、原理和公式等，這些知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的相似性，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生混淆，無(wú)法精準(zhǔn)地掌握和記憶，從而影響了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和能力。因此初中數(shù)學(xué)教師要將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主歸納總結(jié)，從而在此過(guò)程中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的鞏固與掌握，形成綜合的數(shù)學(xué)思維能力，也能明確自身知識(shí)掌握的薄弱之處，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

例如，在教授《探索直線平行的條件》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合能力，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，筆者上課后將學(xué)生們進(jìn)行了分組，將全班學(xué)生分為了以6人一小組的形式，待分完組后，筆者對(duì)學(xué)生們提出了幾點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作探討，問(wèn)題如下：1、大家都知道所謂平行線就是兩條直線在同一平面上永不相交，那么，用一小直線，斜畫(huà)入兩條平行線內(nèi)，斜線與兩條平行線形成的同位角成什么關(guān)系？?jī)?nèi)錯(cuò)角成什么關(guān)系？同旁?xún)?nèi)角又成什么關(guān)系？問(wèn)題提出后，給予學(xué)生們充分討論的時(shí)間，讓學(xué)生們發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體性，主動(dòng)投入到問(wèn)題的探索中，積極發(fā)表自身的想法與建議，從不斷地從探索中篩選出正確的答案，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。

總之，核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是落實(shí)教育教學(xué)改革，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。因此基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)刻不容緩，需要每一位初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視問(wèn)題作用和引導(dǎo)學(xué)生自主歸納等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。