淺析小學英語教育中合作學習教學模式的應用

◎曾文靜

一、合作學習在小學英語教學中的應用意義

1．激發學生學習熱情 合作學習教學模式與傳統的教學模式有著本質的區別，由以往的單向交流向雙向交流過度，為教與學提供更多信息來源，在平日的教學過程中，能夠提高學生參與的積極性。受每位學生性格特點的影響，部分學生敢于發言，大膽說出自己的看法，但是有些學生不愿意與教師交流互動，逐漸成為了課堂的傍觀者。日常生活中，運用英語的場合較少，學生會逐漸對這門學科喪失興趣。但是合作學習能夠為學生提供一個自由交流的平臺，用一種新型語言與小伙伴相互溝通交流，既能夠提高學生學習的興趣，還為學生提供練習英語的機會。

2．培養學生合作能力 在這個競爭日益激烈的時代下，單純依靠個人的能力是遠遠不夠的，合作在這一時代得到廣泛運用，個人合作能力的高低直接影響到其事業的大小。合作能力需要后天的培養，長期的磨合與實踐，并非與生俱來。英語屬于一項語言類學科，人們在合作的過程中需要將語言作為紐帶，由此可見，學習語言與培養合作能力之間有著巧妙關聯。因此，在小學英語教學中融入合作學習，有利于培養學生的合作意識，增強學生的合作能力，對今后的英語學習起到促進作用。

3．提高學生思維能力 無論是學習語言，還是學習其他知識，都會受到他人的影響。在大部分英語課堂上，由教師領讀，學生在臺下進行模仿，這樣的學習方式過于機械化，盡管能夠在短時間內起到顯著效果，但學生難以對其進行深層次的思考。采取這樣的教學方法，學生無法與他人進行交流互動，尚未思考與分析相關知識點。采取合作學習教學模式，小組成員在交流的過程中，不受定向思維的影響，將自己的觀點與看法表達出來。學生既能夠加深對相關知識點的理解，還可以鍛煉自身邏輯思維能力，進而提高學習英語的領悟水平。

二、小學英語課堂合作學習中存在的問題

1．合作意識不強 縱觀當前的小學英語課堂，大部分教師與學生已經意識到了合作學的意義，并將這一教學模式應用到課堂教學中，但因缺乏正確的使用方法，在課堂教學中學生難以自行學習討論，導致學生缺乏積極性，參與程度受到影響。另外，部分英語教師受自身教學觀念的影響，依舊延續傳統的教學方法，學生只能被動的接受教師講解的內容，教學熱情不高，缺乏合作意識。

2．合作流于形式 受應試教育根深蒂固的影響，學生在踏入學校的一刻起就被灌輸守規矩等思想，使得學生不敢亂說話，害怕說錯話受到教師的批評，這為合作學習教學模式的開展帶來了一定阻礙。教師為學生布置任務之后，讓學生相互討論的過程中，學生并不知道該說些什么，能少說就盡量少說。這樣的討論方法并沒有將其價值凸顯出來，學生沒有在交流探討的過程中掌握相關內容，提高自身學習能力，這樣的合作學習方式并非真正意義上的合作學習。

三、合作學習在小學英語教學中的應用策略

1．對學生進行正確引導 開展小組合作學習的過程中，學生必定會遇到問題與阻礙，合作的作用便可以凸顯，組內成員之間相互幫助與鼓勵，在合作探究的過程中完成教學任務。當學生遇到難以解決的問題時，教師應給予正確的引導，參與到學生的討論當中，學生經過深入思考之后解決相關問題。教師在參與討論的過程中，應給予耐心引導，發現學生自身存在問題之后，不要馬上指出，而是適當的點播，將合作的效能發揮到最佳。

2．建立良好的評價模式 在開展合作學習教學模式的過程中，對學習成果進行評價也是一項重要環節。假如沒有對學生的討論結果進行評價，會使討論效果大打折扣。將合作學習的教學方法融入到小學英語教學當中，能夠為學生提供一個發揮自身特長的平臺，拓展學生思維，豐富學生知識范圍。根據學生個人能力的不同，有針對性的對其進行分組，善于發現學生身上的閃光點，對學生的點滴進步給予肯定與鼓勵，對學生的討論結果進行客觀評價，調動學生討論的積極性。

3．幫助學生樹立合作意識 傳統填鴨式的教學方法難以滿足當前學生的需求，因此，教師應根據實際情況與學生的特點，轉變自身傳統教學方法，尊重學生的主體地位。傳統的教學模式無法為學生提供一個合作交流平臺，難以挖掘學生的潛在能力。小學階段所學習的英語能夠為今后的學習奠定基礎，教師應將合作學習意識滲透到平日的英語課堂當中，進而培養學生的合作交流能力，樹立學習英語的自信心，保持學習英語的興趣。

四、結語

總而言之，傳統的教學模式難以滿足學生的需求，小學英語教師應不斷創新與完善自身教學方法，充分尊重學生的主體地位。將合作學習的模式融入到小學英語教學當中，能夠開拓學生思維、挖掘學生潛力，提高其團結協作精神，將合作學習教學模式的積極作用在小學英語教學中充分發揮出來。