小學英語課堂學生積極性的探索

◎汪曉君

小學生由于年齡小，學生的對于新事物接觸的比較慢，他們接觸英語機會少，致使英語課堂缺少活力，學生缺乏英語學習興趣，因此，研究在小學英語教學中如何調動學生積極性這一問題就顯得頗為重要，那么如何調動學生英語學習的積極性呢？

一、教學方法要靈活多樣

語言和情景總是連在一起的，沒有沒有情景的語言，有了情景學生才會印象深刻，學得才有趣。要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然，單一的教學方法是不行的，教師必須認真鉆研教材，采取靈活多樣的教學方法，調動學生學習的積極性。如26個字母的教學，說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做到的。教學中，我把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌等，這樣不但學生學得快，還鍛煉學生的觀察和反應靈敏能力。再如單詞教學時，我即教詞匯也教思維，如教學中我充分利用直觀教具，如教 Football，教師指著足球：“What＇s this？It＇s a football．football、football”再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，不需要漢語翻譯作中介。在學習課文時我還根據不同體裁和內容，采用模擬對話、扮演角色、看圖說話、組句成文等多種形式調動學生思維，做到把死教材活用，學生學得快樂，用的機會多。同時我還把進競爭機制引入課堂，如一個單元結束或總復習時，在學生中開展“爭當單詞大王”計時賽，看誰在規定的時間內寫的單詞多而準；復習句型時開展“象征性背句型旅游”，如畫出從北京到倫敦途中設若干站點平面圖，定好幾課作為一站，這種競爭性的活動激發了學生學習興趣，大多數學生都能超額完成任務，使學生在參與和競爭中，享受到了成功的愉悅。

二、精心設創設學情景

由于基本的教學設備，教學環境還不完善，教學中我盡量在創設語境上下功夫，吸引學生快速進入學習狀態。一是新課前引導學生課前三分鐘英語會話練習，讓學生自由演講，自由談話，有時集體唱一首英語歌曲，活躍氣氛，激發興趣，完成教學前的預熱活動。再是用學生能聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語等。二是課堂教學中盡量講英語，讓學生置身于英語的語境之中。如利用實際生活情景、表演情景、模擬交際情景、直觀教具、肢體語言等情境創設，幫助學生聽懂英語，了解課文內容，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。三是給學生留有資助學的空間。如每節課尾留出幾分鐘，用英語練“說”新學過的知識，讓學生在小組合作中自由會話或敘述某事某物。

三、讓學生全身心投入英語課堂

一節好課不是教師傳授知識的過程，而是看學生是否學得有效，知識是否一課一得，如果教師盡了全力去上課，學生卻沒有收獲，那不能算是一堂成功的課。我們都知道一個人如果對某一件事發生了興趣，他就會想方設法去做，比如風靡世界的足球，讓多少人為之傾倒，由此我想到為什么不讓學生像喜歡足球那樣去喜歡英語呢？對于你的課堂，學生喜歡了，參與投入了，他才會主動去學。教學中，發現學生們很喜歡聽英語歌曲，于是我就利用業余時間或自習課，教他們喜歡的最流行的歌曲。如“Myheart will go on”、“Yesterday once more”、“Sha La La”等，學生們學會了后非常興奮，于是可趁此機會引導學生“想唱好，必須先學好”，無需過多的語言就可引導學生把心思用在英語上。

學生光喜歡是不夠的，讓學生掌握知識才是目的。如英語課堂上的提問和答問是教師經常采用的一個教學手段，可這個方法對思考不成熟和反應遲緩者得到的永遠是“你再好好想想！”很多學生就在這種循環往復地提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動，選擇了消極坐等，課堂上的“聽眾”越來越多。我們經常聽到這樣的抱怨：年級升得越高，舉手回答問題的學生越少！其實并不是他們不愿“再好好想想”，也不是他們真的“連這個問題都不會”，而是在問與答過程中，他們得不到仔細思考、判斷的時間和空間。課堂上我改以往的“提問-答問”，采用“提問-答寫”，讓全體學生都有解答問題的機會，并快速寫下自己的答案，這樣即為每個學生提供了獨立思考問題時間，也能促使每個學生都去認真地思考。當大多數學生寫完答案，老師問“有誰愿意朗讀自己所寫的答案？”時，由于前面每一個學生都有了各自的“產品”，舉手自然也就踴躍了，這樣避免了給反應遲鈍的學生過大的壓力，提高了學生課堂參與程度。

四、課內外活動有機結合

小學英語每周只有兩課時，而且間隔時間長，學生接觸英語的機會有限，沒等學下一課上一課的內容又忘了，不利于語言的連續學習，也影響了學生學習英語的積極性。怎樣設計出既讓他們感興趣，又能讓他們積極主動地參與學習？通過實踐和探索，我認為必須從課外活動入手，根據不同年級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，適當地組織活動。如六、一兒童節開展英語游戲、講演比賽。每月一次的識詞、聽力比賽、期末英語聯歡會等，通過多種形式的課外生活，鞏固課內學知識，創造英語學習氣氛，培養學生學英語興趣。根據大綱要求和教材知識體系，還開辟“每周10題”英語學習專欄，供學生自學。“每周一次英語廣播”鞏固新知，拓展知識視野。如此安排，克服了課外活動盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。

總之，英語教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂的有效性，英語教師必須以教育理論為指導，勇于探索，大膽實踐，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高小學英語課堂教學質量，提高學生的學習質量。