論如何提高小學語文一年級識字教學質量

◎諶衛君

小學階段的整體教學可以分為讀、說、寫三個最為重點的部分，而這三個部分的學習，都需要識字教學的支撐，所以說識字教學在小學階段十分重要，尤其是一年級的識字教學質量，更是承擔著給學生們的整個學習生涯打下基礎的關鍵性任務，在這樣的教學環境當中，教師應該充分意識到識字教學的重要性，做好教學基本功課，通過新課程標準改革的相關教學理念研究，來提升識字教學的整體教學質量，給學生們的語文學習生涯打下堅固的基礎。

一、通過學習興趣的提升提高識字教學質量

想要讓學生們在學習的過程中，擁有一個明顯的識字水平提升，那么就必須要讓當前的小學語文識字教學質量得到有效提升，而做到這個目標的前提，就是先讓學生們愿意去參與到識字教學的教學活動當中，這一點對于學生們來說非常重要，如果能夠獲得學習興趣的有效提升，學生們就會主動開展識字學習，所以在開展教學的過程中，教師應該創建一個更加輕松和諧的教學氛圍，講述知識時候所使用的語氣，一定要讓學生們感覺到教師的溫柔，從而讓學生們感覺教師是自己的朋友或者親人，而不是一個領導者，從而漸漸的融入到學生群體當中，構建一個更加輕松和諧的師生關系，通過這種教學方法，讓整個小學語文識字教學，能夠處于一種更加高效的教學氛圍當中，此外，通過這種教學方式，也可以讓學生們心中的學習壓力得到更加充分的降低，敢于在課堂當中將自己的想法充分的表達出來［1］。

二、通過熟字進行生字教學

漢字的特殊構成導致很多漢字在結構上都會非常的相似，而這些漢字在學生們的認知世界當中，則是二者之間長得非常相似，所以很多學生在記憶生字的過程中，也會因為漢字的這種特殊性質，出現記憶混淆，或者是記住之后就忘記。所以教師應該讓學生們熟字來學習生字，從而有效提升學生們的學習質量，比如讓學生們通過懷字，來記憶性、情、憶，等相同部首的漢字，讓學生們將這些漢字進行更加有效的區分，此外，教師也可以通過更加深入的探索，來讓學生們對于漢字進行更加深入的記憶。比如，教師可以發給學生們一個大字和人字，這兩個字都是學生們非常熟悉的漢字，之后再發出幾個陌生漢字的卡片，比如犬、太、水、火等，讓學生們將相似字進行連線，這樣學生們的識字質量就會得到更加明顯的提高［2］。

三、通過鍛煉學生們的思考能力讓學生們進行識字

漢字的組成，由三個不同的部分組成，分別是形、音以及義，而且整個漢字體系還區分成獨體以及合體兩個不同的漢字體系，這就說明在教學的過程中，教師對于不同類型的漢字應該使用不同的教學方法，但是眾多的漢字教師不可能一個一個的傳授給學生們，所以教師應該鍛煉學生們的思考能力，鍛煉思考能力并不是為了讓學生們的學習效率得到充分提升，縮短認識漢字、掌握漢字的時間，而是為了能夠讓學生們能夠獲得自主學習能力的提升，從而讓學生們能夠按照自己的學習興趣方向，自由的選擇漢字進行學習，這樣學生們在自主學習當中，就可以更加深刻的記憶這些漢字，從而有效提升學生們的漢字學習效率和學習質量［3］。

四、將識字教學和實際生活有效聯系在一起

在當前的小學識字教學當中，教師應該充分的意識到一年級學生們的特點，這個階段的學生非常的幼稚，并且各種想法也都非常的天馬行空，對于各種抽象性的知識，這個階段的學生根本無法進行理解，但是依然有很多的解決辦法，其中將識字教學和實際生活結合在一起就是一種十分有效的解決方式，學生們對于實際生活當中各種事物的熟悉性，要遠遠地超過各種生字，所以如果能夠將二者有效的結合，就可以消除學生們對于陌生漢字的陌生感覺，在更加熟悉的教學環境當中，進行生字學習，另外教師也應該讓學生們去注意生活當中隨處可見的陌生漢字或者是熟悉漢字，每當看到它們就在自己的心中默默想起它們念什么，從而漸漸的累積自身的漢字掌握量。

五、通過合作學習進行生字學習

生字學習對于學生們來說，是一個任務量龐大的學習工程，所以教師就需要使用各種不同的學習方式開展，來讓學生們獲得學習效率的提升，其中合作學習就是一種十分有效的學習方式，雖然漢字的數量非常多，但是如果能夠進行合作學習，那么就可以有效解決這個問題，每一個學生由于自身的成長經歷和學習經歷不同，對于漢字的認知和掌握程度都會存在一定的區別，這種個體區別教師可以進行十分充分的利用，這個學生不認識的漢字，那個學生可能早就已經掌握，所以通過合作交流的開展，能夠有效提升學生們的學習質量［4］。

綜上所述，在當前的小學語文教學當中，教師應該充分的意識到識字教學在整體教學當中所起到的重要作用，并不斷的通過教學策略的開展來提升小學語文識字教學的教學質量，結合學生們的實際情況，進行更加高效合理的安排。