如何實現高中生物的趣味教學

◎楊建平

一、前言

新課程改革下，要求教師在教學中調動學生的主觀能動性，即讓學生從要我學的學習觀念向我要學的學習觀念轉變。高中生物是一門實用性較強的學科，其所有相關的知識在生活中都可以看到。但是高中生物同時又是一門枯燥的學科，由于其相關概念和名詞較多，增加學生的記憶難度的同時消磨了學生的學習興趣。所有教師需要充分了解生物學科的特點，在教學活動中采取各種趣味性的教學方式，充分引導學生去主動學習，從而激發學生的學習興趣。學生從局限的課堂教學中解脫出來，將課堂學習和課外實踐結合起來，增加生物學習的效率。

二、實現高中生物趣味教學的策略

1．精心設計，趣味導課 俗話說“好的開始是成功的一半”，教師若能抓住課堂前幾分鐘的時間，就能提高學生整節課的學習效率，從而提高課堂教學的效果。但是萬事開頭難，教師如何利用課堂的前幾分鐘對學生進行引導是當前教師需要考慮的重點問題之一。教師可以從學生身邊的生活事物出發，將課堂理論教學和實際生活相結合，從而創設出豐富的教學情境。例如，教師在講解《細胞中的元素和化合物》這一內容時，很多教師認為這節內容的知識相對較為簡單，所以在教學中對此內容的重視程度不足，學生因此認為該節內容知識不重要，于是學生對于與之相關的知識的學習興趣蕩然無存。在講到《基因的分離定律》時，教師可以讓學生們比較一下自己與家庭成員眼皮之間的區別。很多學生都會發現這樣一個現象，同是雙眼皮的父母，為什么生出來的孩子是單眼皮的。于是教師設置這樣一個問題，“為什么孩子的眼皮和父母的不一樣呢？”讓學生自由發言，從而引出了該節內容的學習。

2．聯系實際，趣味比喻 在生物相關知識中，很多知識都是較為抽象的，這便增加了學生的理解難度。如果此時教師針對具體的生物教師，運用比喻的方式將生活中實際的例子引入到其中，可以讓學生直觀地了解生物知識。例如，在學習到《物質跨膜運輸的方式》這一內容時，教師可以舉這樣的例子。在河道內運輸材料，將載體比喻成船，將濃度比喻成河，河上游到河下游是濃度的高低變化，將ATP比喻成船的螺旋槳。當從河上游直接運輸木材到河下游，這種方式教師自由擴散；從河上游向河下游運輸白面，需要使用到船，這就是協助擴散；將食鹽從河上游運輸到河下游，這就是主動運輸。通過這樣的比喻方式，讓學生們了解到物質跨膜運輸的三種方式。

3．尋找方法，趣味記憶 生物中相關概念，一些名詞和內容都需要記憶，這無疑給學生們增加了學生負擔，也直接影響到了學生的學習成績。很多學生對于生物學習的觀念就是生物太難學了、需要記憶的東西很多、今天記明天就忘了，記不住，而且很多教師都有這種感覺。所以教師在生物教學中，需要找尋一些幫助學生進行記憶的方法，讓學生提高對相關知識的記憶。上文中提到的趣味比喻也是一個非常不錯的記憶方法，將生物中的相關概念比喻成生活中常見的東西。另外，諧音記憶法、口訣記憶法、歸納記憶法和圖形記憶法都是比較不錯的記憶方法。例如在學習《細胞結構和功能》這一內容時，教師可以讓學生嘗試著自己動手畫植物的細胞圖結構，通過自主動手畫圖加深對細胞圖的記憶。

4．引進手段，直觀再現 生活中常說“聞名不如一見”，說明親眼看過比親耳聽過的效果更好。新課程改革要求在教學中要全面調動學生的感官，提高學生的注意力。例如，在生物教學中，很多模型都是需要直觀地去看，從直觀上加深學生們的印象。在講解《動植物細胞結構》這一內容時，教師可以制作一個細胞模型或者是讓學生們親自動手制作一個細胞模型，在課堂上進行展示，學生從D細胞模型中對動植物細胞的具體結構有一個直觀的認識。

5．走進生活，學以致用 生物是一門實用性非常強的學科，生物來源于實際生活，也將用之于實際生活。如果教師在生物教學中引導學生將生物知識與實際生活相結合，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生運用知識的能力。通過生物知識的學習，讓學生們不禁想要對身邊的事物進行探索的欲望。例如在講解《水代謝和礦物質代謝》的內容時，教師可以引導學生將代謝內容與農田施肥聯系在一起；學習《滲透作用》的相關內容時，可以將滲透作用和家庭腌菜聯系在一起，等等。在生物教學中，教師一定要有意識地將具體的教學內容與實際生活聯系在一起，運用聯想法，提高學生的學習興趣，讓學生認識到學習生物的重要性。

三、小結

總之，興趣是最好的老師，想要提高生物教學的效果以及提高學生的學習能力，就需要從培養學生的學習興趣開始。新課程改革下，倡導教師在教學中充分調動學生的感官，提高學生的注意力，讓學生積極主動參與到生物教學中。在生物教學中，教師有意識地將課堂教學與實際生活聯系在一起，讓學生在玩中學，學中玩，增加生物教學的趣味性。

參考文獻：

［1］劉金平．如何實現高中生物的趣味教學［J］．學周刊，2011（19）：122－122．

［2］賀蘭春．如何提高高中生物課堂教學的趣味性［J］．西部素質教育，2016，2（17）：161－161．