初中數學課以學習者為中心的教學設計原則分析

◎和淑妙

隨著課程改革的不斷進化，每個課程目標都在向核心靠攏，建設有效的學習環境是能夠支持學生建構知識的意義，建設有效的學習環境是為教學設計做鋪墊，為學習者提供豐富的教學環境，進而促進學生者與教學環境之間互動的關系，從而提高學生能夠組織式進行發展，這些對于提升學生自主學習能力是有幫助的，為實現高質量教學標準做鋪墊。

一、面向學習者的知識整合計劃

知識整合計劃是需要課堂內容結構化和學生知識化結構進行統一，有效的進行學習知識的表征且呈現組織的結構化，而在這種的結構下并不是學習者們想要的結果，通過外部的結構化知識對材料進行中介。

經過了我們長時間對中學數學教材的了解，現階段中學生所學習的數學教材過于難，并沒有完整的知識點內容，知識點和知識點之間欠缺著整體的主線，章節課程和知識點之間內容聯系不準確，數學大體框架較為薄弱。不論是大的知識點還是小的知識點都沒有完整的結構方式，整個教材需要從結構化上進行新的創新。例如，我們可以根據初中教材當中幾何的觀察進行探討，其中的點、線、面、角、邊等形狀都要以分開的形式展示給學生們，在此期間沒有別的聯系了，而教師則是經過了對相關內容的理論，再到學生把整個教學題進行演練，能夠從中看出學生并沒有完全的對幾何關系進行掌握。

二、面向學習者的經驗聚焦

在教育體系當中，我們總是呼吁要以“學生為本”，但是真正的應用到教學當中的卻是少之又少。根據學生者的另一種的整合理念，是依照學生已經擁有的知識作為學習資源。在知識整合的過程當中，重點觀察學生所展現出來的真實背景經驗，將教學的計劃能夠實現在學生的真實經驗基礎上，進而加深知識和經驗之間的相互關系。例如：初中生在學習函數內容時總會遇到一些難題，學生在對函數概念經驗認同時，其中還包含著許多錯誤觀念的理解，其實函數概念的本質就是“映射”，并不是對應關系的方式，根據多樣化的設計試圖中，“映射”的本質并沒有促進概念理解的情景模式。在代數的形式下，進行函數學習，我們可以利用表格、數字等方法進行帶入，而幾何形式下的函數學習是可以經過坐標平面的圖像形式進行變化的。我們將根據溝通代數和幾何形式進行對數形的整理，我們還可以帶入學生所喜愛的圖形表征、數字表征等方式進行創設相對應的學習情境。

三、以學習者為中心的教學設計原則

要以學習者為中心的教學設計原則應該遵循以下幾點條件：

1．用完成教學目標作為最基本教育關鍵 依據當前目標的達成情況，對學生的學習情況進行評價、并把學生的進展情況予以記錄。在傳統的教學模式當中，教師主要以自身教學為主，但是這種教學模式對于學生理解能力來說是存在差異的，因為每位學生的理解力和記憶力都是不相同的，教師卻把所有的學生理解能力進行統一化管理，從而忽視了學生者的特性特征等。

2．在教學思想上引導學習者 每一個國家都會有關于自己獨特的教育思想，而教育思想又是指導著我們以后的教學思想和教學方式等，不同的教育思想和體質就會教育出不同學生的思想品德和綜合素質，良好的教育思想就會給學生培養好的身體健康、綜合素質等等，但是我們反過來看，沒有良好的教育思想將會給學生造成歪才、庸才等等。現如今我國所建議的則是素質教育和終身教育觀點，所謂素質教育觀點就是指道德素質、智力素質、身體素質、審美素質等等。而終身教育則是指學生的一生利用無數次機會去創新、深化自己學來的知識，能夠具有接收新事物的能力，適應時代的發展。

3．高度注重培養學生者 通過訓練的形式來提升學生者的思維能力、答題速度、思想品質等等，教師可以在平常休閑時間給學生者出一些簡單的訓練題，進而指引學生能夠進行對題目思考，多引導學生從不同角度探索問題，對訓練題進行多方位的思考和觀察，讓學生自行選擇多做些數學練習題，這些都是訓練學生者從記憶力、注意力、思維能力等多方面的發展。通過訓練的教學模式使學生的智力因素和非智力因素相結合，加強學生對數學課程的興趣。

4．對學生者針對性教學 教師要根據每位學生的個性特點以及每位學生對數學知識認識的水平等多方面進行思考，挑選出適合學生們的教學模式，對學生進行針對性教育，能夠在教學過程當中優化學生者的優點，進而彌補學生者的缺點，用來激發學生者對數學教育的興趣。教師針對其特點進行教學，要做到因材施教，掌握每位學生的基本情況，根據不同的特點采取不同的教學。一個班級里至少得有幾十名學生的存在，教師的教學方法不可能做到統一化，所以教師要對學生采取多樣化的教學方式。

5．學生者進行對生活的觀察 我們將讓學生在觀察中積累豐富的教學素材。讓學生能夠通過身邊的人、事、物進行觀察，進而培養學生敏悅的感知能力，讓學生在日常生活當中就能養成觀察能力。教師可以輔助學生去觀察、去“愛”：觀察山、觀察水、愛父母、愛老師、愛周圍的人等等。

結束語：在現如今的數學課堂上，采取以學習者為中心的學習方式，是對學生有效學習數學的良好方法，教師應該增強教學中合作學習的觀點進行研究，根據每位學生的特點進行制定教學方案，有效的增加數學教學在教育事業當中的作用，提高每位學生能夠“德、智、體、美”全放面的發展，進而達到新課程的新標準，取得更好的教學效果。

參考文獻：

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