英語教學本土化
——原聲影視作品在高中英語課堂的有效應用

◎洪華虹

這幾年多媒體在教學中的應用得到廣大教師的認可，這種方式不僅可以調動學生的積極性，還能提高課堂的教學效果。多媒體教學是適合學生發展特點的教學方式，在實施中如何激發學生的學習興趣，成為當下老師們熱議的話題。本文筆者將結合自己的英語教學經驗，談談如何將影視原聲作品應用于英語教學。

一、英語教學在高中課堂的困境

1．缺乏環境的影響 英語學習不同于漢語學習。漢語是我們的本土語言，是經過幾代人的言傳身教和大環境的影響流傳下來的；英語是經過后天文化灌輸學得的，缺乏一定的文化環境，脫離了其語言的本土化特點。在這種情形下學到的知識是缺乏支撐性的，好比落葉遠離了樹干的供養，必然會毫無生機。

2．應試教育的指向 當前多數英語教師依然脫離不了“應試教育”的桎酷，上課講的知識點都是奔著高考而去的；給學生播放的聽力是課本中的原文內容，對學生的表達能力檢測只停留在對作文的書寫上，忽視了學生口語的練習與強化。學生在這種情況下學到的英語，只是在漢語基礎上的類別疊加，甚至是“漢式英語”，并不是真正的學會了英語。

二、原聲影視作品在高中課堂的應用

1．原聲音樂，激發興趣 英語是一門實踐性比較強的語言，只有多接觸與該語言相關的環境才能喚醒深藏在學生靈魂深處的感知能力。在英語教學中，穿插優美的英語音樂，不僅能刺激學生的聽覺，促進他們進行模仿，還能激起他們對英語的探究欲望。在多年的教學實踐中，我發現很多學生比較喜歡英語歌曲《as long as you loveme》《I believe I can fly》《Yesterday oncemore》等，有的學生甚至能簡單唱出幾句，有些歌詞可能是不會讀，也不會唱?？吹剿麄儗τ⒄Z歌曲這么入迷，我在上課之前的幾分鐘會給他們播放其中的一首，下節課的前幾分鐘播放另外歌曲中的一首。這樣循環往復，我發現學生們對英語的學習興趣更高了。

2．英語短片在課堂的呈現 除了播放英語音樂，教師還可以在課堂給學生們呈現英語短片，短片最好有英語字幕，這樣可以讓學生真實地看到英語，在看與聽的過程中學習英語、應用英語。在準備之前，教師要有設計目標，通過播放某個短片，要讓學生學到什么，心里要有計劃。比如，在講了定語從句之后，我搜集了很多關于這類句型的視頻對話，拿到班上給學生們播放。這樣學生們不僅加強了這個知識點的記憶，還能通過直觀的對話，知道了某些特殊句子的表達語氣。

3．電影片段在課堂中的應用 語言只有在一定的情境中得到展現，才能發揮它耳濡目染的作用。在教學中，教師可以通過播放英語影視作品的方法，讓學生了解西方國家的風土人情，但要注意采用那些簡單、易懂有教育意義的影片，讓學生在語句中了解故事情節、學語言。例如：我曾在班上給學生們播放《Harry Porte》（哈利波特），《Garfield》（咖菲貓）等。播放之后，考慮學生們對語感的需求，我讓學生們對某個片段進行模仿對話，有的學生模仿得不是很到位，我再次播放影片的對話環節，讓學生們在反復觀看與模仿中學習。這樣的學習方式，避免了“中式英語”的弊端，深得學生們的喜歡。

三、原聲影視作品應用在課堂存在的局限性

毋庸置疑，英語原聲影視作品對學生的學習有一定的促進和激勵作用，在一定程度上能增強他們的聽說能力。然而，凡事有利也有弊。在具體的實施中，一些問題是無法避免的。

1．部分學生對播放的影視作品表示很漠然 影視原聲作品具有畫面感，學生可以獲得一定的視聽刺激。但對于一些基礎相對較差的學生而言，英語影視作品的播放，會成為他們的“催眠曲”，在播放前幾分鐘，他們可能表現得比較積極，也樂意觀看，但隨著畫面的不停轉換，他們會慢慢進入睡眠狀態。一些中等學生，對影視作品的播放采取中立的態度，時不時地看一眼，聽一聽，但讓他們進行模仿或對話表演，他們卻很不情愿。在這種情況下，班上多數學生的聽說能力并沒有明顯提高。

2．英語原聲影視作品不能顧及所有學生 一個班級的學生學習成績往往參差不齊，有的學生學習特別好，老師播放的影視作品他們基本都能聽懂，還可以用英語概括影視作品的主旨，甚至可以編寫類似的英語故事；學習中等的學生，大致能看明白影視作品的內容，也能記住簡單的對話，但稍微有點長度的句子很難聽明白；而一些基礎稍差的學生，只能記住寥寥幾個單詞，對影視作品的了解只能通過別的同學的講述或者屏幕漢字獲得，這樣的音頻播放形式，只照顧了部分學生的學習狀況，不能顧及全部學生的有效發展，并沒有起到通過影視作品影響學生的目的。

3．課堂氣氛不好把握 一般而言，學生都喜歡觀看影片。他們在觀看影片之前表現得比較興奮、激動。然而真正播放以后，由于對語言不通，又難免陷入焦慮情緒。所以，教師在播放影片之前，應適當給學生布置一定的任務，比如，讓他們記下影片中的關鍵詞、優美句子，甚至對短片的英文評價等。帶著任務進行觀看，他們會有目的、有重點地尋找答案，比盲目的觀看更有效果。

總之，英語是我們了解國外文化、與他國進行交流的語言，英語影視作品中的語言是源于生活的實用示例，它在課堂的有效利用，可以為學生了解國外文化、提升語感奠定基礎。作為英語教師，在播放英語視頻作品之前，要做充分的準備，并設計有目的的題型，讓學生在觀看的同時發揮其主體性與主觀能動性，鼓勵他們進行英語表達，真正實現英語教學的“本土化”。

參考文獻：

［1］教育部．義務教育英語課程標準［M］．北京：人民教育出版社，2007．

［2］哈默，鄒為誠．如何教英語［M］．北京：人民郵電出版社，2011．