淺談高中生物探究性實驗教學的開展

◎孫菲菲

一、開展高中生物探究性實驗教學的意義

生物學課程是高中階段的必修課程，生物學教學與實驗教學不可分割。高中生物新課程實施過程中，實驗教學則是一個難題，尤其是探究性實驗的開展，在實際教學過程中是一個薄弱的環節。

1．探究性實驗教學是新課改的發展方向 新課標倡導重視學生的自主學習能力和創新思維的發展。這意味著在實驗教學過程中，教師的教學行為和學生的學習行為要發生變化。對于教師而言，要改變舊的以講授式為主的驗證性實驗教學方式，而推行以探究性實驗教學為主的教學方式，要由“教書匠”的角色向“研究型教師”的角色轉換；對于學生來說，要改變傳統的、被動接受式的學習方式，加強學習的主動性和積極性，從而達到提高學生生物科學素養的目的。生物探究實驗可以改變學生的學習方式，而且能幫助學生學習科學研究方法，體驗科學探究的過程，有助于提升學生的探究學習能力以及求實創新的科學素養。

2．探究性實驗教學能發展學生的創新思維和精神 生物學是一門實驗學科，大多數學生都喜歡上實驗課，因為在課堂上他們可以通過接觸各種生物來研究生命現象，因此，實驗教學對于提高學生學習的興趣和積極性，培養學生的理解能力，創新思維能力，分析和解決問題的能力及掌握實驗的基本操作技能起著十分重要的作用。通過探究性實驗，學生能動手實踐，主動地獲取知識，不僅可以培養學生的科學思維，又能訓練學生的各項基本技能，提高科學素養。因此，生物探究實驗對于發展學生的創新能力很重要。在觀察實驗、分析實驗現象、得出實驗結論的過程中，能不斷激發探究的興趣，開拓學生的思維空間，進一步培養他們發現問題，提出問題和解決問題的能力。

3．探究性實驗教學能夠幫助學生學會學習 古語有云：“師者，傳道授業解惑也。”所謂的“傳道”，并不是指傳授知識，而是指傳授學習的方法，掌握了科學的學習方法，不僅學得輕松，學習效率也會比較高。所以，作為教師，我們必須明白 “授之以魚不如授之以漁”的重要性。因此，我們在講授知識的過程中，更重要的是要教給學生學習的方法。探究性實驗教學則是發揮學生學習的積極性和主動性的好機會，通過進行探究性實驗，學生可以學習科學探究的一般方法和實驗的一些基本操作技能，并能將實驗過程中的一些方法應用到理論知識的學習中，從而促進學習成績的提高。

二、開展高中生物探究性實驗教學時存在的問題

1．由于工作任務較重，高考壓力較大，不愿意花時間開展探究性實驗教學 目前看來，每位生物教師都承擔著多個教學班的工作，教學任務比較重，在高考指揮棒的影響下，教學壓力較大，甚至出現了職業倦怠現象，所以很多教師不愿意投入大量的時間和精力去研究和開展探究性實驗教學。

2．學生的實驗能力較差，開展探究性實驗教學有難度 在傳統教育模式的影響下，教師注重對知識的傳授，學生進行探究性實驗的機會比較少，所以，學生的實驗基礎比較差，尤其是進行實驗設計困難比較大，實施效果不太理想。

3．部分地區不具備開展條件 一些地區由于教育較落后，不具備進行實驗教學的條件，所以導致無法開展探究性實驗教學。

三、開展高中生物探究性實驗教學的策略

高中生物教學要重視探究性實驗教學，新課標倡導培養學生的探究學習能力，我們應該根據中學生物實驗教學的現狀，加強生物探究性實驗教學的進行。在此提出以下幾點策略：

1．教師要轉變觀念，重視探究性實驗教學 長期以來，由于受傳統教學觀念的影響，在學科教學過程中普遍都是重視傳授知識，學生是被動的學習，長此以往，學生會逐漸失去學習的興趣，不利于培養學生的主動學習能力。而進行探究性實驗教學的過程中，學生是探究的主體，教師則是引導者，這種方式能夠充分發揮學生學習的主動性和積極性，對于提高學生的實驗能力以及生物科學素養都起著重要的作用。因此，教師要改變傳統的教育觀念，學習探究性實驗教學的相關理論，積極有效的推進探究性實驗教學的開展。

2．要結合實際，因材施教 不同的地區，不同的學校，教師和學生的情況存在差異，因此，要結合學校的實際條件及教師和學生的情況來開展探究性實驗教學。同時，要考慮課時安排，因為開展探究性實驗要花費比較多的時間，也并不是所有的實驗內容都要用探究的方式，這是不現實的，所以，要根據教材實驗內容，合理的選擇不同的實驗教學方式。

3．加強對探究性實驗教學的研究 對于一些開展起來有難度的實驗，教師通過研究可以進行改進。有些探究性較強的內容，可能教材中是屬于驗證性實驗，但我們可以進行優化，將其改進為探究性實驗。有些實驗材料無法提供時，在經過研究后可以更換實驗材料，讓實驗能夠順利進行。有些探究實驗持續周期可能較長，這個時候我們可以對其進行分解，化難為易。對于一些相對簡單容易操作，又具有一定趣味性的實驗，可以安排學生在課外完成。

4．提高學生的實驗能力，為探究性實驗教學的順利完成打好基礎在完成知識傳授的過程中，盡可能多的給學生提供動手進行實驗的機會，加強對如何進行實驗設計及遵循的原則等相關理論知識的講解，打好實驗基礎，從而能夠更好的完成探究性實驗。

5．注重對實驗過程的評價 在進行探究性實驗的過程中，學生是探究的主體，教師是引導者，教師的評價會對學生產生很大的影響，能夠激發學生進行主動學習，從而使探究活動有效完成。而探究性學習強調的是培養學生的科學探究能力和實踐能力，這不是以往采用的紙筆測驗能進行評價的，所以，教師要從提高學生能力的角度出發，從多個側面，通過多種方式來對學生進行評價，不能只注重結果的評價，要重視整個實驗過程中的評價。