小組合作學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用研究

◎鄒丹

引言：小組合作，其實(shí)就是學(xué)生之間相互交往、相互傾聽，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命能量相互轉(zhuǎn)化的過程。不過，作為教師，依舊要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，比如：提醒并鼓勵學(xué)生做好批注或筆記，進(jìn)而將極具價值的思想意識轉(zhuǎn)化為自己的。初中物理本身就具有一定的學(xué)習(xí)以及教學(xué)難度，如果使用小組合作學(xué)習(xí)法，對于教師教學(xué)工作有效開展，學(xué)生學(xué)習(xí)難度減小都具有十分深遠(yuǎn)的意義。

一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)法的基本概述

1．小組合作學(xué)習(xí)法的基本定義 所謂“小組合作學(xué)習(xí)法”，其實(shí)就是根據(jù)班級實(shí)際學(xué)生人數(shù)，以及學(xué)生具體的物理知識學(xué)習(xí)情況，將他們分成不同小組，然后再鼓勵以及引導(dǎo)學(xué)生自主分配任務(wù)，并通過協(xié)作方式完成教師所規(guī)定的目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到初中物理實(shí)踐教學(xué)課堂之后，學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)積極性，以及整個課堂教學(xué)效率都得到了有效提高。

2．小組合作學(xué)習(xí)法的意義 初中物理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，其意義是相當(dāng)巨大的，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

一是學(xué)生的綜合能力得到有效提高。通過小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊中的每個人都能獲得表達(dá)個人看法和見解的機(jī)會，久而久之，學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等都將實(shí)現(xiàn)根本性提高。

二是打破了傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)模式。比如：物理實(shí)驗實(shí)踐性就很強(qiáng)，由于具有著形象、直觀等特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與實(shí)驗活動中，對于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識則具有重要影響。而最重要的則是讓初中物理課程教師也能明白：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式尤為重要。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用研究

1．科學(xué)提問，以此激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)熱情 現(xiàn)在很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力都比較強(qiáng)，所以，在物理學(xué)習(xí)中一旦遇到問題，通常是自己解決，或者是直接尋找老師幫助，很少會有學(xué)生選擇和同學(xué)討論。為了讓小組合作學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)踐教學(xué)中得到有效應(yīng)用，作為教師，在課堂教學(xué)的時候，可以選擇科學(xué)提問這一方式，并以此激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)熱情。

以《測量小燈泡電功率》這一章知識點(diǎn)為例，主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電能和電功率的基礎(chǔ)上，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識小燈泡的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別，以及其在生活中的應(yīng)用。為了激發(fā)大家參與積極性，教師可以對不同小組學(xué)生提出不同的問題，比如：第一組同學(xué)主要思考如何測量一個額定電壓為2．5V小燈泡的額定功率？而第二組學(xué)生則思考電壓高于或低于額定電壓下，小燈泡的電功率如何變化？亮度如何變化？第三組學(xué)生……最后，教師引導(dǎo)每個小組組長將自己探究的結(jié)果告訴老師，同時也可以提出相應(yīng)的疑問。

總而言之，通過多樣化的提問方式，潛移默化中就能讓學(xué)生更加積極融入到小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊中。

2．適當(dāng)給予學(xué)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo) 雖然小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，使得學(xué)生團(tuán)隊意識得到了十分有效地加強(qiáng)，可由于物理學(xué)科本身的特殊性，如果得不到教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生很難進(jìn)行深入的知識學(xué)習(xí)。

例如：教師在教學(xué)《分子動理論初步知識》這一章節(jié)知識之后，要求學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗，不過，小組實(shí)驗活動的有效開展，還是要基于對基礎(chǔ)理論知識了解之上的，所以，教師需要對小組學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，首先是提出問題：“分子動理論初步知識有哪些知識；為什么叫做分子動理論？”，然后，學(xué)生之間以小組形式進(jìn)行討論并積極發(fā)言，最后則是通過小組實(shí)驗來進(jìn)一步驗證理論的正確性。

由于整個學(xué)習(xí)過程都是在教師有步驟地指導(dǎo)下完成的，這既讓學(xué)生加深了對問題本身的認(rèn)識，同時也利于小組成員之間實(shí)驗活動的有效開展。

3．注重合作時的評價方式 學(xué)習(xí)方法就要講求成效，在物理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的同時，給予適當(dāng)?shù)暮献髟u價也很重要。每個學(xué)生都是小組的一個成員，所以小組的進(jìn)步，也是個人學(xué)習(xí)進(jìn)步的體現(xiàn)。

例如：在“電路連接”實(shí)驗活動中，主要就是鼓勵小組成員通過共同動手的方式參與其中，之后教師再針對學(xué)生的實(shí)驗積極性等內(nèi)容進(jìn)行全面且科學(xué)的評價，從某種程度上說，如果教師給予的評價得到積極響應(yīng)，對于之后小組合作實(shí)驗教學(xué)活動的開展也具有重要意義。

當(dāng)然，對于學(xué)生小組合作實(shí)驗中所存在的問題也要進(jìn)行及時指正，比如：在“浮力”實(shí)驗中，有的學(xué)生就沒有弄清楚浮力真正產(chǎn)生的原因是什么，有的學(xué)生則不能正確計算浮力的大小等等。

總而言之，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，一定要注意方式方法，這樣才能讓學(xué)生在小組合租學(xué)習(xí)中真正得到成長。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中物理實(shí)踐教學(xué)活動中的重要性不言而喻，一方面是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，另一方面也豐富了初中物理課堂實(shí)踐教學(xué)的模式。近幾年，伴隨著素質(zhì)化教學(xué)理念的不斷深入貫徹，初中教育教學(xué)改革進(jìn)程也得到了有效推進(jìn)，各學(xué)科教師也更加注重素質(zhì)化人才的培養(yǎng)。所以對于初中學(xué)生而言，小組合作學(xué)習(xí)既能讓他們學(xué)到知識，又能培養(yǎng)良好的團(tuán)隊精神和意識，長遠(yuǎn)看來，也利于今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作。雖然目前初中物理實(shí)踐教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過程還存在諸多問題，但是只要師生一起努力，同樣能夠找到科學(xué)的解決策略。

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