讓班會課真正成為孩子道德成長的陣地
——一次市級班會課大賽的思考與啟示

◎曹玫玲

主題班會是學校實施德育工作的重要陣地，是班主任管理班級、學生展示自我和鍛煉的平臺。鮮明的主題、豐富的內容、多樣的形式可以讓班級學生進行更廣泛的思想交流，形成正確的輿論導向。針對性強、經過精心設計及妥善組織實施的主題班會的德育功能優于以說教為主要形式的學科德育課，它具有自身的獨特優勢和不可替代性。盡管主題班會作用是顯而易見的，但從筆者所了解的大多數學校開展的主題班會情況來看，其德育功能優勢并沒有得到很好地發揮。現結合一次市級班會課競賽活動中的幾節競賽課，就如何提高班會課的有效性，讓它真正成為學生道德成長的主陣地談談自己的一些想法。

活動主題“小”。一節成功的班會課，準確的主題選擇是第一步。如何選擇確定合理、鮮明的主題是一門學問。筆者認為活動主題的選擇可以在“小”和“實”上做文章。即選題要從大處著眼，小處著手，切合學生實際。一個具有敏銳觀察力的班主任，善于從學生的細微表現中捕捉到教育主題，會從班級學生的表現中找到適合的教育契機。這次大賽的活動主題是社會主義核心價值觀的24個字。以“誠信”為例，誠信是人類社會千百年傳承下來的道德傳統，也是社會主義道德建設的重點內容，它強調誠實勞動、信守承諾、誠懇待人。“誠信”涵蓋的意義非常深遠，一節40分鐘的班會課，面面俱到有難度，也很難真正達到教育學生的目的。如果老師想以“誠信”為眼，就可以從小處著手，從學生的生活實際出發去選擇合適的活動主題。如競賽中周英桃老師針對班級圖書角和校園誠信書吧經常有圖書損害、圖書量減少的現象，選擇確定了“誠信書吧”這一活動主題。因為選題開口小，離學生近，課堂氣氛活躍，學生參與踴躍，其育人效果自然不言而喻。

活動素材“適”。學科的課堂教學不打無準備之仗，班會課更是如此。聽課中，我們發現：課堂生動有趣、互動融洽，師生合作有序、學生參與度高、課堂效果好的課，老師在課前對活動素材都進行了必要的選擇和充分的準備。班會課的活動素材有很多，老師們在選擇時要把握一個基本原則，即根據學情選擇合適的素材。適合的活動素材放在合適的時機，對教育學生會起到潤物無聲、事半功倍的效果。故事是班會課中老師常用的一種素材，其目的在于讓故事講道理。這次競賽中有三節課以“誠信”為主題，兩位老師在素材的選擇上不約而同地引用了“曾子殺豬”的故事，或采用動畫的形式播放，或讓學生在交流分享，或以這個故事為線，小組展開討論。“曾子殺豬”的故事，對于三、四年級的學生而言，能夠起到一定的教育作用，但對于六年級的學生而言，類似關于誠信的故事已了解很多，這個故事對他們的教育作用意義不大。有位六年級上課的老師在“誠信”素材的選擇上就花了一些心思：她選擇的是2010年度感動中國人物——湖北的信義兄弟孫水林、孫東林的故事。當視頻中頒獎嘉賓隨著音樂敬獻頒獎詞時，當兩位兄弟的誠信故事隨著主持人娓娓道來時，我看到在場的所有師生眼眶都濕潤了。此時無聲勝有聲，無需太多的語言，學生的表情已然告訴我們：他們的心理受到了強烈的沖擊，他們從兩位兄弟身上感受到了誠信的巨大魅力和力量，這個素材放在此處無疑是成功的。

活動形式“趣”。班會課是老師進行思想教育的最好渠道，但是很多老師不講究方法，側重于說教，使德育育人功能大打折扣。要想提高班會課的育人效果，就要突出它的趣味性，使學生主動參與，在參與中體驗，在體驗中明理，在明理中知行，進而達到知行合一的教育功能。要想增加活動的趣味性，老師可以在活動的形式多下功夫。班會課的活動形式有很多：詩歌、舞蹈、小品、歌曲、短劇、講故事等，老師可以根據學生的年齡、心理特點和班會主題，在課中可以安排一些有趣的活動，通過大量生動有趣的活動形式，激發孩子參與的積極性，讓學生在參與和體驗中獲得道德認知，從而有效提高教育的效果。如本次競賽中，楊燕老師在“讓誠信之花在校園競相開放”主題班會課中，設計了“班級誠信小達人”的評比頒獎環節，評選程序為小組推薦——撰寫頒獎詞——班級評比——學校頒獎。此環節趣味性強，參與面廣，學生的積極性一下子被調動起來。在“評”、“比”、“展”中，強化了學生對“誠信”的認知，增強了學生對“誠信”這一品格的認同感。

師生互動“活”。班會課，學生無疑是課中主角。由于受學生年齡和認知水平的限制，小學的班會課中往往忽視學生作為道德主體的主觀能動性，老師單向灌輸、一言堂的說教司空見慣。道理是講給學生了，學生被動接受道德認知，很難獲得道德認同，育人效果還是會差強人意。怎樣避免說教，喚起學生參與的主動性和積極性，真正發揮學生的主體作用，達到教育的目的！筆者認為除了豐富活動形式外，還可以在師生互動上下功夫。老師適時地彎下腰，變換身份，和學生平等交流，潤物無聲、不著痕跡地將道理傳遞給學生不失為明智之舉。這次大賽的一等獎獲得者王敏老師，課堂上時時處處可以看見她和學生之間平等融洽的交流：開課時，為激發學生興趣，老師采用“誠”、“信”二字字形的演變作為開場，利用“猜一猜”的環節巧妙設疑，生動的語言，一下子就調動起了學生的積極性，讓學生迅速進入活動狀態，猜出了“誠信”的含義。活動中的“搶答環節”，老師更是獨具匠心。她將競賽主場交給了班里的兩位主持人，自己巧設身份“無意”成為記分員兼小法官。這樣一來，她不僅參與到學生的活動中，適時地調控著現場的競賽活動，更是在“誠信兩難”這個問題上，讓自己以“小法官”的身份在學生不明處做出正確的引導，自然而不做作，有理但不強硬，看似無意卻有心，讓學生在不知不覺中明白了善意的謊言和誠信是沒有沖突的。

總之，班會課對學生德育教育的作用是不言而喻的。作為班主任，應該充分地利用好這塊陣地，因需而開，因生而動，多一份自己的思考，讓它真正成為培育學生品格、鍛煉學生能力、發展學生個性、增進班級凝聚力的德育教育主陣地。