探究高中物理課堂教學活動的有效開展

◎陳文英

一、將課堂的前10分鐘留給學生，為學習熱身

教師要將課堂的前10分鐘留給學生，讓學生自由發揮，調整狀態，為學習熱身，以積極飽滿的精神狀態參與課堂教學活動。在這10分鐘的時間里，主動權在學生的手上，學生可以翻翻書，預習即將要學習的新知識；可以幾個學生結成學習小組，共同針對某一個問題進行討論；可以同桌或前后桌之間相互提問，復習鞏固上節課所學的知識。教師可以做一些與學習相關的事情，能夠幫助學生集中注意力。例如，在講“向心力”時，我將課堂的前10分鐘留給學生，讓學生發揮自己的主動作用，調整學習狀態。在這10分鐘里，有的學生翻書對這部分知識進行預習；有的學生對上節課所說的向心加速度進行復習，并在紙上默寫向心加速度的公式：＝ω2＝V2/r＝42r/T2；有的學生對上節課所做的課堂筆記進行翻閱和回顧；還有的學生幾個人結成一組對課本上的問題進行討論。學生都在積極學習，課堂氛圍十分融洽，使學生的狀態由課間的興奮轉化成對學習的認真。

二、結合生活素材，培養學生的實踐能力

高中物理是一門實踐性和應用性都比較強的學科，不僅要求學生要熟知相關公式概念，還要求學生運用物理知識解決生活實際問題。在高中物理教學中，教師要將更多的生活素材融入到教學環節中，加深學生對于物理知識的認識，從而培養學生的實踐能力。具體而言，結合生活素材展開高中物理教學，教師應該從兩個方面出發，一是介紹一些生活實例，讓學生認識到物理對于世界的改變。如，“蒸汽機”的使用是利用了熱反應原理，而永動機無法制造成功是因為違背了能量守恒定律，電動機的發明是建立在電磁感應定律之上。這樣結合生活素材、列舉生活實例的方式，能使學生進一步明確物理學習的重要意義。二是在遇見一些生活問題時，讓學生思考如何利用物理知識解決問題。

三、營造討論氛圍，促使學生主動探究

在高中物理課堂上，教師要營造討論的氛圍，使學生在討論中迸發出創造性的思維火花，保持對課堂的高度熱情。例如，在講“平拋物體的運動”時，筆者根據學生的學習能力和平時的課堂表現，將學生分成六個學習小組。這樣的小組分配，既能保障學生在討論過程中都有充分發揮的空間，也能保證小組討論的順利進行。然后提出問題：如何用實驗驗證平拋運動，在水平方向做勻速直線運動，在豎直方向做自由落體運動？各小組學生發揮集體智慧開展激烈討論。學生想到用實驗檢驗物理結論。一個小組的學生提出問題：如何獲得水平初速度，是水平拋出？水平射出？還是水平沖擊？立刻引起其他同學的學習興趣。學生據此問題開展激烈討論。在后續的討論過程中，學生接連提出問題，將課堂一次次推向高潮。在討論的過程中，學生對“平拋物體的運動”這一知識點有了更深的理解。在高中物理教學中，教師要營造激烈的討論氛圍，使學生在討論過程中對物理知識的形成過程進行深層次的了解，也使學生在不斷的討論中發現和提出新的問題，并對這些問題產生濃厚的探究興趣，從而促進課堂高效開展，使學生體會到學習物理的快樂。

四、重視實驗教學，培養動手能力

在學習力的作用相關內容時，需要利用實驗教學法進行理論驗證。教師需要提前讓學生進行預習，利用課余時間收集與實驗有關的各種資料，并進行簡單的篩選和分析。教師也需要提前準備好教學材料，在課堂教學當中利用多媒體技術將自己所準備好的材料展示給學生，讓學生能夠對相關概念進行最為直觀的理解。教師要在實驗開始之前變相給學生發出問題，讓學生能夠帶著問題去開展實驗。在實驗結束之后，教師要讓學生進行分組討論，將自己所收集到的資料分享給其他同學，從而達到更好的學習目的。

五、輔助復習課，增加課堂容量

可以將多媒體運用到復習課堂上，通過對多種渠道來源的習題進行精挑細選、有效匯總，從而拓寬學生的視野，讓學生了解多種題型，提高課堂教學效率。同時，利用多媒體，還能減少抄題、板書的時間，使學生充分利用課堂的每一分、每一秒。例如，在每次月考之后，為了能使學生了解到自己經常出現錯誤的地方和出錯率最高的題型，我通常會把月考試卷進行投影，認真仔細地為學生講解在做試卷時應該注意的地方，以及多角度引導學生思考經常出現錯誤的問題。這樣，能夠節省抄題的時間，使學生不會產生視覺疲勞，從而積極地投入到對問題的思考和更正中。將多媒體運用到復習課堂上，能夠提高課堂容量，有利于引導學生對成果的積累和總結，提高課堂教學效率。

六、結束語

總之，高中物理是一門實踐性極強且學習難度較大的學科，但這一學科對與學生的邏輯能力以及其他能力的培養具有重要的作用。因此促使高中物理課堂教學活動的有效開展具有重要的意義。高中物理教師在這一過程中發揮著重要的作用，教師應該注重教學的質量和效果，在課前精心備課，課堂中采用多種教學方式激發學生的興趣，同時關注學生的學習狀況，靈活地采用各種策略，選擇最適合學生的教學方式，以此促進學習質量的提升。

參考文獻：

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