小學數學高效課堂教學策略之我見

◎段小蘭

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！鄙虾谜n是每位教師都追求的工作目標。如何把知識更好的傳播給學生，我們除了要有一顆熱愛教育事業的熾熱之心以外，還需講究方法和技巧，掌握教學的藝術，讓知識成為學生心頭汩汩流動的泉水。

一、教師獨特的語言魅力讓課堂活色生香

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”教師教學的語言藝術是教師在課堂上長期積累和反思中凝結而成的智慧與靈魂的閃光點。經驗豐富的教師的教學語言一定是聲情并茂，引人入勝的。

1．生動、形象的語言讓學生更易記住數學的知識點 數學課本上有很多法則、要求等，學生不但難以記住，更易混淆。為此，我們可以在學生理解的基礎上把這些知識要點用精煉的語言表達或編成兒歌、順口溜等。例好：大于號，小于號，開口向著大數跑；去括號，添括號，括號外面是減法要變號，加變減，減變加；分針長長指十二，時針短短指著幾就是幾時……學生念著這些瑯瑯上口的兒歌或順口溜等，便不知不覺中記住了知識要點，這樣，學生學得開心，我們教得輕松，何樂而不為？

2．富有感染力的語言更易激發學生的學習興趣 古人云：感人心者，莫先于情?？梢?，富有感染力的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知欲，使學生的精神高度集中到黑板上、老師身上、書本上，而不是“身在曹營心在漢”。其實，老師講課就如同相聲演員說相聲一樣，必須高度進入角色，才能達到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。所以，教師必須對自己所講的教學內容相當熟悉，才能輕松自如地進行講解。在課堂教學中，我們要注意語言親切自然，語音高低適中，同時，在講到知識的重、難點時，應加重語調，提問時，聲音低點，速度慢些，便于學生思考、回答問題，讓學生學而不厭。

3．幽默風趣的語言更易讓學生掌握較難的知識 你想讓你的語言牢牢地“粘”住學生嗎？你想讓你的學生對你的課倍感興趣嗎？你想讓你的學生緊緊地跟著你走，聚精會神地聽你講話，生怕漏過你說的每一句話嗎？那么，來點幽默吧。幽默是教學的利器，它可以讓我們的課堂活色生香，不再枯燥無味。

“想讓課堂上有春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道?！苯逃姨K霍姆林斯基如是說。教師的教學語言應當有著其獨特的魅力，只有這樣，才能撥動學生的心弦，才能引起學生內心世界的共鳴，激發學生在知識的海洋里不斷探索。

二、教師有效地組織教學是實現高效課堂的前提

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！睌祵W課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。而高效的數學學習活動則是有效的數學學習活動基礎上的更高層次的要求。

1．明確學習目標，讓我們的課堂“形散而神不散” 我們在上課或聽課中，經常會遇到課堂秩序“亂”的情況。如果全班學生緊緊圍繞既定的教學目標，帶著明確的學習任務，即便是“亂成一鍋粥”也是不要緊的。這時候的“亂”說明學生學習很投入，很主動，思維很活躍，因為學生的學習方式是個性化的。“亂中有序”往往是教學的“高潮”所在，是教學中最精彩的亮點。例如，在教學“教室有多長”這節課時，學生有的拿著書本、尺子蹲在地板上量，有的手拉手在量教室的長，有的在一張一張地擺著桌子量，還有的跑到教室門外，一拃一拃地量……學生們在教室里進進出出，大聲地討論，爭辯，最終明白了，測量的標準不同，測量出的結果也不相同。這節課，盡管課堂秩序很“亂”，顯得不像一節“正規”的課，但學生都是圍繞“用手中的工具測量教室的長”的學習目標在活動。因此，在一定的教學目標之下的“形散而神不散”，學生才能得到充分的積極主動的發展，這恰恰是教學最大的成功。

2．科學地使用道具，讓我們的教學效果事半功倍 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”在教學中運用各種道具，把教材中單調的文字內容通過文字、聲音、圖像、實物結合，并形象、生動、逼真地展示出來的方式，創設出更具有直觀性、感染力的課堂氛圍，使整個教學過程圖文并舉，聲情并茂。比如，“擲骰子”把枯燥的口算練習寓于學生喜愛的“骰子游戲”中去，開啟了學生學習數學的興趣之門。又如，圓柱和圓錐是小學階段空間與圖形知識的最后一部分內容，但學生空間想象能力比較弱，特別是切一刀后的變換，學生很難想象，難以理解。因此，我們可以采用“做中學”的方式，讓學生用橡皮泥做圓柱、圓錐，進行切、搓活動，在活動中體會到截、切過程中的變化。再如，在教學“倍”的認識時，可以讓學生進行“拿筆”、“伸手指”、“拍手”游戲，讓學生邊玩邊鞏固所學的知識。這些，地我們生活中信手拈來的道具，是開啟學生智慧的鑰匙?！半p手和大腦”是上天送給我們最好的學具。

3．充分處用教材來超越教材，讓我們的教與學實現雙贏 教材不是不可更改的靜態文本，不是師生課堂學習的指揮棒。教材不僅提供了“教什么”，還包含了“怎樣教”的信息。教師要學會“用教科書教”，在具體教學情境下根據不同的教學對象對教科書進行修正、開發和創造，融合課內外的學習拓展延伸。比如，在教學“百分數認識”時，我先是讓學生讀、寫百分數，再聯系生活說說百分數表示的實際意義，最后是比較百分數與分數，并進行多種練習。學生或多或少已對百分數有了一定的認識，如讀、寫百分數等，所以，我把百分數的讀、寫及意義調整到前面來學習，為后面的學習留下了更多的思考空間。

總之，現代教育的發展與創新已經成為教學工作的主旋律，培養和造就具有創新意識和創新精神的各類人才，是時代賦予教師義不容辭的責任?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”，作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的工作目標。