淺談如何提高初中物理課堂教學效率

◎胡人允

一、充分激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情是提高課堂教學效率的前提

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”．學生只要對某種事物產生興趣，就會廢寢忘食、孜孜不倦地投入其中，一探到底，其付出的熱情往往比常人要多得多．因此，在課堂教學中，激發學生的學習興趣尤為重要．筆者認為可以從以下幾點嘗試．

1．巧用實驗，引起學生的好奇心 初中物理課程設置有很多的實驗，教師在教學之初巧用一些新奇有趣的實驗，能增強學生的好奇心．發明性、探索性的物理實驗能激發學生的求知欲望，從而投入到物理世界中來．例如，在學習“透鏡”這一節時，學生知道了凸透鏡對光線的會聚作用，凹透鏡對光線的發散作用．那么將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，在光屏上你將觀察到什么？用你身邊的凸透鏡和凹透鏡試一試．這個簡單的實驗可以讓學生充分參與探究物理知識，“凸透鏡的焦距的測量”問題就迎刃而解，而“凹透鏡的焦距的測量”這個學生學習中的難點問題也并不像想象中的那么難了，極大的激發了學生學習物理的興趣．

2．巧用生活案例，旁敲側擊牽引出物理問題 很多學生覺得物理難學，就是因為只知道記憶物理公式、概念，不會聯系生活實際，感覺物理知識抽象難懂而失去興趣．在物理課堂教學中，教師應聯系生活實際，巧用生活案例，牽引出物理知識，讓學生從生活中領悟物理概念、物理現象，不斷激活學生的物理思維，激發他們的學習興趣，使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學效率．例如，在講“水的反常膨脹”時，可先給學生思考生活中冬天戶外的自來水管為什么要保暖？如何保暖？等問題來展開物理探究，會起到事半功倍的效果．

二、尊重學生個體差異

世界上不存在兩片完全相同的樹葉，同樣的道理，更不可能存在兩個學生興趣愛好、性格特征完全一樣的現象。在初中物理課堂教學中，要想實現教學質量與教學效率進一步提高，需要教師充分正視并尊重學生個體差異，不能因為主觀對學生的喜好判定好與壞，需要充分考慮每個學生的個性特點因材施教，平等對待每一個學生并給予他們充足的學習空間。

初中階段學生會因為個格特征、興趣愛好等多種因素的不同，產生不同物理知識認知水平的差異，簡言之便是學習好與成績差的區別，教師在正視這些差異之后，應該對教學內容進行科學安排，做到難易結合，盡可能照顧各層次學生需求，除了課堂教學需要由淺入深地考慮全面，課后應該給予成績落后學生更多關心與幫助，用教師個人魅力刺激學生對物理學習興趣的提高，從而使所有層次學生都能在課堂教學中獲得收獲，實現初中物理高效課堂構建。

三、優化實驗探究，提高課堂實效

在物理教材中有大量的實驗探究活動，我們要充分利用這些活動來提高課堂教學效率。在教學中，不是所有的實驗我們都是去認真地準備，然后讓學生去實際做一做，親身體驗物體探究的過程。有的時候為了節約時間，我們會把學生實驗改為演示實驗。有些對實驗結論的得出影響不大的實驗干脆就在課堂上說一說，雖然所講的知識學生也懂了，但學生缺少了實驗探究的過程，這樣的教學是不能適應新課程理念的。我們應該轉變教學觀念。“建構主義”學習觀認為，知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的，在學習過程中要重視學習者自身的經驗和自我發展。教師要為學生的實驗探究活動提供真實的學習環境。即實驗探究活動。要有一定的趣味性和結論的隱蔽性，教師通過設置問題啟發學生的思維，使學生對實驗有更多的探究活動，真正使新的教學體現新課改的精神和新的教育教學理念。對于教材中的每一個實驗活動，我們都要認真地準備，并根據學生的特點優化教學過程，使探究活動充分發揮作用。如果我們認真地準備每一個實驗過程，讓學生去親身體驗，學生也會對于物理產生濃厚的興趣，從而切實的提高課堂效率。

四、二加強學法指導，啟發創新思維

古語云：“授人以魚，不若授之以漁”。初中物理教學已不再是注重教師的“教”，而是注重學生的“學”。教師如何引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，指導學生掌握科學的學習方法，是提高課堂效率的關鍵。在教學過程中，教師要啟發學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。（1）合理滲透。充分挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。（3）及時總結。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。（4）遷移訓練。幫助學生進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中強化并掌握學法。

五、提高學生的自主學習能力

新課改形勢下，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主體能動性。課上得好不好，效率高不高，不能只看學生接受了多少知識，要看學生有沒有積極參與教學活動，分析解決問題的能力有沒有得到提高，素質有沒有得到更好的發展，尤其在培養學生的自主學習方面，有沒有取得進展。學生的自主學習能力得到提高了，才能形成終身再學習的能力，這樣的課才能符合新課改的理念，這樣的課堂教學效率，才是我們老師的追求。

開展探究式教學，讓學生通過科學探究，體驗研究科學的過程，不僅有利于培養學生探索新知識的能力，還有助于培養學生的科學素養。也許初中生所探究的物理問題是特別簡單的，而且在物理學上早有定論，但對初中生來說是十分新鮮的、好奇的，由于他們的基礎知識有限，在進行科學探究實驗的時候，需要老師做好各方面的指導工作，努力讓學生體驗到成功的快樂。