信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究

◎姜林化

引言：由于小學階段的學生知識儲備能力處在初級水平，因此數(shù)學教學對于學生而言發(fā)揮著舉足輕重的作用。信息化技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，能使原本枯燥無味的教學課堂變得活躍起來，并以生動直觀的形象為學生展示數(shù)學知識的概念，讓學生通過篩選自身的數(shù)學知識去解決實際的問題，有助于激發(fā)學生的學習積極性與主動性，促使學生積極的融入數(shù)學課堂中，從而有效提高數(shù)學教學的質(zhì)量［1］。同時，信息化及時應(yīng)用于數(shù)學課堂中，還能有效更新教師的教學力量，改善學生的學習思維，為提高學生的學習效率提供便利。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學是小學階段的重要教學課程，小學數(shù)學能促使學生養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，使其思維拓展能力提高。但是，由于小學數(shù)學概念較多、抽象性較突出，因此學生在數(shù)學課堂上難以集中注意力，進而導致學生的學習效果與效率低下。目前，隨著新課改的不斷推進，需要教師不斷改善傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，從而讓學生積極的參與到數(shù)學教學活動中。但是，在實際的教學過程中，教師還是以傳統(tǒng)的灌輸式教學方法為主，教師并沒有對教學方法進行創(chuàng)新，因此抑制了學生學習數(shù)學的積極性，從而導致數(shù)學教學質(zhì)量與效率無法提高。

二、信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學策略

1．為學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學教學情景 在小學數(shù)學教學過程中，學生是否能有效集中注意力決定著學生的學習成績能否提升，并且也決定著教學質(zhì)量是否有效的提高。由于學生具有活潑好動的性格，因此使得學生對于邏輯性與抽象性較強的小學數(shù)學課程的學習不感興趣，同時也不愿意融入數(shù)學教學中，這就需要教師根據(jù)學生的實際情況，利用信息技術(shù)手段為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣［2］。因此，教師需要對教學內(nèi)容進行全面的了解，通過運用信息技術(shù)構(gòu)建情景的方式引起學生學習數(shù)學的興趣，然后在教學中為學生呈現(xiàn)虛擬的現(xiàn)象，從而全面提升學生的情景體驗。例如，在教授學生《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，教師可為學生出示問題“什么叫平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”“生活中有哪些物體呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”等相關(guān)問題，讓學生對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的知識產(chǎn)生學習的興趣。之后，教師可以使用多媒體為學生展示風車、鐘面指針以及風扇葉片運動的視頻，讓學生回答這些物品是怎樣的運動呢？在學生回答相關(guān)問題后，教師可以讓學生用手勢表示這些動作，并展示給大家看。在此過程中，利用多媒體向?qū)W生展示圖形旋轉(zhuǎn)的過程，能讓學生清楚的認識圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，從而使學生的學習效率提高。

2．通過高效的備課突出教學重難點 由于教學時間有限，教師必須在有限的數(shù)學課堂中為學生提供更多的知識，這就需要教師在課前進行高效的備課，突出數(shù)學教學課程的重難點。在高效的數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中，教師不僅需要科學合理的分配好各個環(huán)節(jié)的時間，還需要留一部分時間給學生們進行自主學習。因此，教師要仔細的對教材內(nèi)容進行研讀，抓住數(shù)學教材中的重難點內(nèi)容與知識點順序，結(jié)合學生的實際情況，借助信息化技術(shù)的支持，將數(shù)學教學中的重難點知識清晰的表達出來［3］。例如，在教授學生《三角形、平行四邊形和梯形》時，教師可借助信息技術(shù)對三角形、平行四邊形和梯形進行收集，在數(shù)學教學課堂中，讓學生思考三角形、平行四邊形和梯形的性質(zhì)，并為學生展示生活中隨處可見的三角形、平行四邊形和梯形的物品，從學生熟悉處落手，能加深學生對于相關(guān)知識的認識。在信息技術(shù)的支持下，能將數(shù)學內(nèi)容的重難點由淺入深的表現(xiàn)出來，讓學生集中注意力的聽課，并提高學生對于數(shù)學知識點的理解。

3．在生動具體形象中提高數(shù)學效率 在對低年級學生開展數(shù)學教學時，由于學生的思維能力與理解能力較差，因此教師可以通過信息技術(shù)將數(shù)學抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦泳唧w的形象，將枯燥的數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻供學生學習，不僅能提高學生對于數(shù)學教學的興趣，同時還能加強學生對于數(shù)學知識點的認識。為了有效提高數(shù)學課堂的生動性，教師可以利用動畫的形式為學生構(gòu)建數(shù)學模型，讓學生深刻認識數(shù)學知識。例如，在教授學生《認識圖形》時，教師可以在信息技術(shù)支持下為學生展示長方形的黑板、圓形的籃球以及正方形的相框，讓學生對圖形有基本的認識后，再要求學生使用硬紙片組合成不同的圖形形狀，這樣不僅能加深學生對于圖形知識的認識，而且還能提高學生的動手能力。在信息技術(shù)的教學過程中，能讓學生集中注意力的對相關(guān)知識點進行思考與觀察，同時還能讓學生有效的掌握重點知識，提高教學的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)束語

總之，數(shù)學教學在信息技術(shù)的支持下，教師不僅要對數(shù)學教學內(nèi)容進行全面的整合，還需要對學生的學習能力與理解能力進行認識，這樣才能合理的應(yīng)用信息技術(shù)進行教學，促使數(shù)學教學變得多樣化，并不斷豐富數(shù)學教學方式，讓學生對于數(shù)學學習的積極性與主動性得到提高，從而促使我國的數(shù)學教育得到高效的發(fā)展［4］。

參考文獻：

［1］王鑫．信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的實踐研究［J］．當代教育實踐與教學研究：電子版，2017（1）：12－12．

［2］劉曉劼．信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究［J］．當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（9）：279－279．

［3］李清．信息技術(shù)支持下小學數(shù)學課堂的教學實踐［J］．新教育時代電子雜志：教師版，2017（43）：101－101．

［4］徐如剛．信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐探討［J］．教育現(xiàn)代化：電子版，2017（13）：34－34．