微課在山區高中化學實驗教學中的應用與思考

◎謝小燕

和微博、微信等一樣，微課在互聯網迅速發展的大背景下已逐漸成為一種新型的在線教學方式，被廣泛地應用于教學環境中。微課全稱“微型視頻課例”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點（重點、難點、考點）、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體，既有別于傳統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源［1］。本文以人教版高中化學教材為例，介紹微課應用于山區高中化學教學的實踐和思考，以供同行參考。

一、山區中學化學實驗教學的現狀

目前，在山區中學，因為經濟實力不足，用在實驗方面的經費較少，再加上交通、市場作用等因素，化學實驗缺少儀器與藥品，有時教學的內容到了，藥品還沒有到位，以致演示實驗也無法開展，學生更無動手的機會。同時化學課程學時少，但是學習內容較多，學生學習時間不夠。此外，教師依然不明確新課程標準，教學只是以理論課為主，不重視實驗課教學，導致實驗教學質量不理想，學生探究意識不強，動手能力差，導致學生實驗素質低，學習效率低。在這種情況下就實現創新實驗教學就更難實現了，從而也嚴重影響了教學質量［2］。

二、微課融合山區中學化學實驗教學的優勢

1．突破時空限制，真實呈現實驗過程 傳統的化學教學課堂中，并非所有實驗都能現場完成。有些課堂演示實驗中涉及有毒物質，有些演示實驗受實驗室中設備的限制，一般難以演示，如一氧化碳還原氧化鐵的實驗，由于山區實驗條件差的中學，儀器不足，制取有困難。另外，由于一氧化碳有毒，演示實驗操作一般在通風櫥中進行，一般都是由教師描述實驗操作以及實驗現象，學生很難留下深刻的印象。若將這些實驗拍成視頻制成微課，能夠充分顯示其便捷、安全、無污染的優勢，使學生身臨其境地觀察物質之間發生的反應及產生的一系列實驗現象。

2．展示微觀世界，順利排除教學障礙［3］化學課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體化學微課視頻的形象、直觀、效果好。它向學生展示微觀世界，可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而順利排除教學障礙。例如人教版必修2化學鍵的教學，講到氯化鈉中的離子鍵和氯化氫中的共價鍵的形成，是很難想象或用語言難以準確表達的。我們將此教學過程拍成了動漫版的微課視頻，通過動畫視頻的微課模式，將物質的微觀反應模擬化、宏觀化，抽象問題生動化、形象化，生動地展現微觀層面上的化學反應過程，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，實踐證明其教學效果遠遠勝過教師蒼白的口頭講解，大大提高課堂教學質量，吸引學生的興趣，非常形象、生動有趣。

3．微課與導學案相結合指導學生實驗 山區中學的學生由于種種條件的限制，很少有條件動手做實驗，因此對實驗器材都比較陌生，甚至無法掌握基本的實驗操作。在實驗課中，不能順利完成實驗。這時如果將微課與導學案有效結合起來，在實驗課前通過導學案讓學生熟悉操作器材及實驗方案，學生根據自學目標，根據導學案提示的自學要求和方法高效地自學教材，了解實驗的目的與原理，實驗儀器與藥品，操作步驟與注意事項。通過微課給學生詳細講解實驗過程，并詳細介紹每一步如何操作，有什么意義，讓學生對整個實驗過程有整體的認識。如在做酸堿中和滴定實驗時，可以先讓學生學習導學案，讓學生學習各種器材的操作。教師通過微課給學生講解實驗過程，并重點講解實驗操作中的易錯點和關鍵步驟與細節，使學生盡量避免實驗中常犯的錯誤，便于學生把握重點與難點，強化學生正確操作的意識，規范其操作程序和行為，使得學生在動手操作時能大大減少錯誤的概率。使學生在做實驗過程中，都能順利完成實驗，體會到實驗樂趣，并在實驗過程中掌握了化學教學內容，提高了化學實驗效率。

三、微課在山區高中化學實驗教學中的應用實踐思考

微課作為一種新型教學方法，優化了傳統的實驗教學模式，有效地提高了山區高中化學實驗教學的質量和效率，作為一種開放共享型的教學資源，為學生提供了一種較為便捷的學習工具。與此同時，教師在微課這種具體的制作與典型實驗應用中，能實現教學觀念與技能的有效提升，促進教師的專業成長。作為傳統化學教學的重要補充手段和資源拓展渠道，微課將為我們的教與學打開一片新的天地。

同時，我們將微課應用于山區高中化學實驗教學實踐時，也應注意以下幾個方面的問題：（1）微課的制作與學習都需要一定的計算機技術的支持，精心設計開發微課，需要大量的時間投入；硬件設施不夠、教師微課制作技術有限、教育資源不足導致微課質量不高，并且也并不是所有學生都具有通過網絡進行微課程學習的硬件設施等都會影響山區高中化學實驗微課的發展；（2）實驗型微課雖然對我們的教學有很大的輔助作用，但是，它卻不能代替常規教學中的實驗。在課堂里，實驗方案可以改進，也可以創新，但實驗的“真”、“親”、“近”無法用其他形式取代。從操作的角度說，化學實驗是程序性知識，有其技能性教學的一面，教師的一舉一動都會給學生產生潛移默化的作用，教師演示實驗操作規范、精準，儀器的連接干凈、利索，實驗臺上儀器與藥品科學、整潔的排放，學生就會去效仿。正所謂眼過千遍不如手過一遍，親身體會比袖手旁觀更有說服力。

參考文獻：

［1］肖安慶，李通風．例談微課在高中生物學教學中的應用［J］生物學教學，2014（5）：27

［2］何弘水．微課在化學實驗教學中的應用［J］．中國繼續醫學教育．2015（7）：9－10

［3］錢華．微課在高中化學教學中的實踐應用和思考［J］．化學教與學．2014（14）：52－53