古典詩詞教學中的情感培養

◎周毅鶴

一、緒論

1．研究背景與意義 朱光潛先生曾說過：“詩的境界是理想境界，是從時間和空間中執著一微點而加以永恒化與普遍化。它可以在無數心靈中復現，雖復現而不落于陳腐，因為它在每個欣賞者的當時當境的特殊性格與情趣中吸取新鮮生命。”古典詩詞具有積極向上的精神和高雅的趣味，它的作用不僅是授每個人以知識，更高的追求在于培養每個人一種積極的情感。但是，我們聚焦古典詩詞教學的現狀卻發現存在著令人擔憂的問題，特別是在對每個人情感、審美方面的培養不得不讓人深思。

一位教育家曾經說過：“教師的教學藝術是不是傳授知識，而是在激勵，喚醒和激發學生。”在課堂上的語文老師應該密切關注學生的時間和空間的發展，為學生創造學習中國人的健康成長創造有利條件。要尊重學生的個體價值和情感體驗，不僅可以幫助學生理解生命和生活，還可以使他們建立的自我完善，教師和學生的生活質量的精神世界，從而實現全面推廣。激發學生的興趣，實現“教”之間的轉賬。

興趣是推動學生和取得的強勁勢頭知識的能力。如果在感興趣的初中學生學習的過程中逐漸下降，會影響他們的學習毅力和意志。教師可利用信息技術，創造語言情境美麗的形象，激發學生的積極性，平淡而真實心臟一步一步的指導，他們深深感到，思考，理解，和創新。

“教”之間的轉移是在教學中學習，教學過程作為學習過程中的教師，提高自己的教學，學生學習，教，學，以促進其生長，在教育學習過程的過程本身。長期以來，對教材為中心，中國傳統的課堂教學模式，在課堂填鴨式教學模式下的教師，形成了學生學習的依賴。“和”教學轉讓將提高中國教師的專業素質，提高學生的自我教育能力，提高教師和學生之間的關系，豐富了教學內容。了解自學學生的狀態，讓學習成果和經驗的交流學生，安排某一類節目，創造一個輕松，快樂，和諧的學習環境，培養學生的綜合能力，加深理解文本，確實有很好的效果。

2．研究內容與目標 語文作為中華民族的的基本語言，經歷了幾百年的歷史，而詩歌則是我們中華語言中的瑰寶，對于每個人古詩詞的學習則是對歷史以及人生的感悟。古詩詞研究主要偏重于古詩詞所傳遞的情感，例如，友情，親情，愛情以及鄉情。古詩詞的學習在一定基礎上豐富了每個人的情感世界。此外，對古詩詞的研究也加深了每個人的愛國情懷，也使每個人對人生，對社會，對家庭做出了更深層次的理解與思考。

在可以根據初中學生的實際情況教室初中語文教師有針對性的培訓給學生。在課堂上，根據學生的普通話，語音，詞匯，語法的標準，培訓的內容普通話水平測試的要求。并根據學生的要求升學的中國普通話和口頭表達能力的學生作標準要求。如果能在課堂上講課類做之前十分鐘，讓學生朗讀文本類等，培養初中學生口語交際能力，通過運動，讓自己的語音標準，口齒伶俐和速度適中，語氣輕松。如今，數字化生存智育提出了新的挑戰，他要求同學們在新世紀的下列新的能力。因此，在語文課堂教學中可以利用網絡信息技術，為學生提供豐富多彩，圖文并茂，并擬聲和學習資源，憑借其豐富的信息和知識，促進學生思維活躍，這使得課堂上學生接受知識的平臺高校。由于其自身的特點初中學生，有些學生不能在課堂上集中注意力，所以在中國的課堂教學過程中，要加強與學生的交流。

首先，你可以教訓在一起做準備，也就是說在上課前，老師可以告訴學生講課的內容，讓學生和老師一起思考，濟濟一堂，在問題的過程中收集和討論，學生掌握知識，更良好的發展智力，技能培養，培養他們發現問題，解決問題的能力。其次，在教學過程中的語文老師，根據課文內容，聯系學生的生活實際。鼓勵學生發現生活中的美，感悟人生的真諦。教學和學生的成長經歷中，只有內容，結合教學有意義，學生的主體。威爾的生活與課堂教學緊密結合，讓學生找到很多材料，提高自己的寫作水平。

第三，教師可以引導學生根據生命來詮釋文本，它來自作者的生活，并與一個時代，一個社會的生活中，有一群人，因此，文字的解釋必須聯系生活，離開生活中，學生將無法解釋。從這個意義上講，選擇教學內容的過程中，教師自我提高，學生的過程中自我學習。

“教學中的應用，以及無定方法”，課堂教學與實踐教學，不僅要懂得教學的共同規律，我們需要了解他們的具體情況，課堂教學的基礎上的課堂教學方法的特點普通法，根據學生和教學實踐，創造性的開發和利用各種教學方法，取得良好的教學效果。

3．相關概念與理論基礎

（1）相關概念。詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發思想情感。詩歌是有節奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術形式，也是世界上最古老、最基本的文學形式。詩歌起源于上古的社會生活，因勞動生產、兩性相戀、原始宗教等而產生的一種有韻律、富有感情色彩的語言形式。《尚書．虞書》：“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲。”《禮記．樂記》：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂器從之。”早期，詩、歌與樂、舞是合為一體的。詩即歌詞，在實際表演中總是配合音樂、舞蹈而歌唱，后來詩、歌、樂、舞各自發展，獨立成體，詩與歌統稱詩歌。此外詩歌又可以按照不同的表現形式分為現代詩和古體詩，在近代新月詩社很好的繼承了現代詩和古體詩的關系，在自由的同時強調詩歌的音樂美、建筑美。

詞起于五代與唐，流行于宋的一種文學體裁。

文體名，詩歌的一種一種韻文形式，由五言詩、七言詩或民間歌謠發展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨歌調而改變，因此又叫長短句。有小令和慢詞兩種，一般分上下兩闋。唐詩和宋詞都是古典詩詞。

（2）理論基礎。古典詩詞大多數都是在進行敘事，以及詠物抒懷，下面對古典詩詞的敘事當時進行剖析，句法，簡單地說，就是直接造句，直接敘事。我們之所以把它稱之為純凈造句，是因為強調詩歌語言的純凈性。

二、典詩詞教學的情感培養的依據與意義

1．古典詩歌情感培養的依據

（1）課標的要求。《語文課程標準》提出，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，語文課要注重培養每個人的人文素養，讓每個人關注人與自然的關系，人與文化的關系，注重人的存在價值等。

（2）哲學的依據。當今社會一些人也許對古詩詞蘊含的哲學意義缺乏足夠的思想理解和精神體驗。一些人認為詩詞是“用惟美的文字、合于音律的文字、描摹畫面的文字來炫染真摯的情感”（宗白華），甚至有人認為詩人就是憤世嫉俗的屈原、自視清高的陶潛、狂放不羈的阮籍、恃才放曠的李白，表達的文字過于狂熱，缺乏足夠理性的冷靜。

（3）教育學基礎。加強每個人古詩詞情感的培養可以使每個人得到許多情感的豐富的同時，也充分的夯實了教育學的基礎，為我國古典詩詞教育做出了貢獻。

2．古典詩歌情感教育的意義

（1）有利于弘揚中華民族傳統文化。古典詩詞是中華民族的文化瑰寶之一，每個人作為我國新時代的接班人，中華民族的后備力量，加強古典詩詞的學習對弘揚中華民族的傳統文化起到有利的作用。

（2）有利于促進青少年自身全面發展。作為中華瑰寶之一的中國古詩詞，它凝結了中華民族幾百年來的智慧，它的內容包含了各行各業的知識以及天文地理，每個人學習古典詩詞可以拓展知識面，加強自身的修養，有利于促進青少年自身全面發展。

三、語文古典詩歌情感培養存在的問題

1．教材編排創新不足，教材內容缺乏引導 目前，中國教材的編排過于死板的同時教材內容過于生硬，內容缺乏引導，使每個人在理解古典詩詞情感上存在一定的障礙。

2．每個人和家長重視學習成績，情感教育不被重視 面對中國目前的應試教育，大多數家長都只追求每個人的成績，尤其是每個人，成績被放在了首要位置，從而忽略了情感上的教育。

3．教師的教學內容重視知識講解，輕視人文關懷 目前，我國高中的大部分的老師都對于古典詩詞都是考試考哪里，老師講哪里，沒有對古典詩詞本身的情感方面進行過多的分析。

4．教學方法上以教師為中心，忽視每個人主觀能動性 “一人堂”是中國的典型教育形式，尤其是面對高中教育，只有老師在講的情況更為顯著，忽略了每個人的主觀能動性。

四、語文古典詩詞教學中情感教育實施策略

1．課內教學中的情感教育 俗話說，良好的開端是成功的一半。因此確切題明確寫作的方向是很重要的。尤其是在每個人語文詩詞教育上。它可以在整個教學環節中起到一馬當先的作用。特級教師也曾說過，在課堂教育中要注意，激發每個人學習興趣，首先應抓住導入課文的環節。一開課就把每個人牢牢的抓住課的開始好比鋼琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就會演奏和歌唱奠定了基礎。第一處于就應該敲在每個人的心靈上像磁石一樣，把每個人牢牢吸引住。那么怎樣才能吸引住每個人，每個人的注意力興趣引發出來，這就是教學導語的力量。利用導語來激發每個人的情感，是教學中進行情感滲透，有效的發揮教學功能不可或缺的一個環節。

2．課外組織教學的策略 （1）課外閱讀。增強每個人的課外古典詩詞的的攝入量，培養每個人的古典詩詞閱讀愛好。（2）組織競賽。在課余時間開展古典詩詞的相關競賽，可以調動每個人對古典詩詞的喜愛，同時對每個人情感培養起到重要作用。（3）開辦講座。來辦講座，系統深入的對古典詩詞進行講解，這對每個人對古典詩詞情感的養成起到積極的作用。（4）網絡互動。目前網絡技術飛速發展，大多數每個人喜歡在網上進行互動，例如貼吧，討論群等，因此，加大詩詞在網絡上的互動可以更好的了解語文生的詩詞情感的喜愛程度。

五、結論

通過對高中古詩詞情感的研究，對語文生情感的培養起到很大作用，增強了每個人對親情，愛情，友情以及鄉情的更深刻的認識，同時弘揚了我國的傳統文化，但是每個人古典詩詞情感培養上存在著許多的問題，我們高中老師要想辦法解決這些問題，為每個人的情感培養打下基礎。

參考文獻：

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