關于《學校開展責任教育的系列活動案例》

◎吳壽德 張先麗

一、責任教育產生的背景

我們的學校是鄉鎮的農村初級中學，學生大都是來自農村家庭，部分學生是留守兒童，大都沒有養成良好的行為習慣。這樣的學生大多存在著自控力不足，容易受外界干擾，對自己不負責任，做事不計后果等一系列的不良現象，因此，作為教育工作者要通過對學生進行以“責任”為核心的素質教育，讓學生學會對自己負責，引導他們樹立遠大志向，激發學生的責任意識，強化學生的責任意志，把學生培養成關心他人、服務社會、忠于祖國、情趣高尚的一代新人。本課題中的責任感教育是指結合學校德育工作的實際，從責任行為產生的意義出發，從對自己、家庭、他人、社會負責等方面，探索中學生責任感培養的主要對策，并努力將責任內化為學生的自覺行動，力求解決實際存在的問題，提高德育工作的實效性。責任教育是人類文化傳承中的主題之一，學校作為社會實施教育活動的專門機構，教育和引導學生養成自覺的責任感和責任能力，領悟人類傳統道德精神，影響和輻射社會公眾，是學校道德教育的責任和使命。

二、責任教育的總目標

學校責任教育的最終目標，就是使學生作為一個自然人逐步向社會人過渡，具備社會人各方面的綜合素質，成為一個愛自己、愛他人、愛集體、愛國家的人，能夠成才，最終走向成功，實現學校教育的真正價值，贏得社會的尊重和信賴。

三、責任教育的具體措施

1．以責任教育推進學校德育工作整體水平的提升 在素質教育思想指引下，形成以責任教育為主線的德育工作模式，塑造有愛國心責任感的、求真創新精神的，具有現代公民人格的一代新人為目標，通過責任感培養，落實學校各項規程，弘揚中華傳統美德，加強學生行為規范的養成與訓練，營造良好有序的教育教學氛圍。

2．以責任教育提高教師的教書育人能力和師德素養 有強烈責任感的教師才能帶出有責任的學生，言傳身教是教師教育途徑和方法，在道德情感教育中，身教高于言教，責任感的培養，是倡導的師德風范，教師重視遷移默化感染影響學生，在教育中有意識的滲透對學生的責任感教育，用教師的責任形象感染學生，形成全校事事負責的校園氛圍。

3．以責任教育提高學生的思想品德及整體素質 責任教育的培養，使我們的學生懂得責任貴在行動中體現，學生干部在行規檢查評比中公正評比、認真指導，體現了學生的自主管理、自我提高能力，通過社會實踐活動進升了責任感，以責任教育作為德育教育的主線，實現校風正、學風濃、環境美的德育目標。

四、開展責任教育的主要做法

1．具體開展責任教育的校園文化建設 運用學生喜聞樂見的形式進行教育。組織學生觀看愛國主義影視片或其它優秀影視片，利用各種紀念日，組織開展讀書宣傳活動，每年組織新生開展入學教育，進行新團員宣誓，開展各種知識競賽或演講會等活動，使學生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。注重班級文化建設。開展班級個性文化規劃評比，明確班級追求的目標。布置班級環境文化，設計班旗等，培養班級“責任之星”，形成個性鮮明、形態各異、形式多樣的班級特色文化。抓好日常行為規范教育。推行、完善評價機制，建立健全學生行為評價和反饋體系，不斷促進學生行為的養成，開展“行為規范示范班級”和“優秀值周班”等爭先創優活動，注重法制教育，開設法制教育課，增強學生法律意識、法制觀念，建立學生會監督崗，增強學生自我教育、自我約束能力，從而養成自覺遵規守紀的良好行為。

2．圍繞“感恩節”主題，利用主題班會幫助學生規劃人生目標 人生規劃就是人生的基本航線，有了我們就不會偏離目標，就更不會迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。通過主題展示、評選活動、合唱比賽等活動，體會父母的關愛，培養孝敬父母的情感。通過活動，學會用適當的方式向父母表達感情，學會理性地思考母愛及“愛”的內涵，通過活動，讓學生深刻體會到父母對自己的愛，引導學生關心父母、熱愛父母、理解父母，并用實際行動報答父母，教育學生從小培養一顆感恩的心，通過詢問父母或長輩，了解了父母的工作，體會父母工作的艱辛，得知幸福生活的來之不易，在我們成長的過程中，父母為我們付出了點點滴滴，讓我們回憶父母所給予的愛。

3．利用每周的升旗儀式和國旗下演講開展生命教育 青少年學生是社會主義事業未來的建設者和接班人，青少年學生的生命質量決定著國家和民族的前途與命運。大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學生的生存技能和生命質量，激發他們樹立為祖國的繁榮富強而努力學習、奮發成才的志向，有利于將中華民族堅韌不拔的意志融鑄在青少年學生的精神中，培養他們勇敢、自信、堅強的品格；有利于提高廣大青少年學生的國際競爭意識，增強他們在國際化開放性環境中的應對能力。

4．加強責任教育的校園物質文化建設 按照責任教育的目的要求，對校園設施及人文景觀進行規劃設計，使其更加科學合理，充分利用宣傳窗、大型壁畫、體育文化墻等思想文化陣地張貼名人名言掛圖、展示學生風采和書畫作品，教學樓設置責任教育格言和責任警示句走廊，開辟圖書角、行知長廊、責任系列小品雕塑等育人陣地，規劃布局合理，清新潔凈，反映出學校獨特的文化品位和審美情趣，最大限度地利用空間進行綠化，植物品種合理配置，花園景點設置適當，管理規范。校園整體規劃，結合學校實際，環境天天凈，清潔時時保的良好衛生行為習慣，讓學生隨時隨地都能受到教育熏陶，更好地實現學校“處處皆育人”的文化建設目標。

五、校園責任教育的方法

1．同伴教育法 每位學生每月做一件實事，可以為家庭、為班級、為學校，每月登記匯總一次，排出光榮榜，進行“現身說法”，促進學生的自我反省。

2．自我教育法 通過不同的角色定位，同學角色、公民角色、教師角色等，讓大家感知和體驗承擔的不同的責任。

3．情境設計法 形成分層次、全方位的教育方法，通過特定的情境教育來增強責任感。

4．心理輔導法 加強學生心理的調查、教育、輔導，注重促進學生健全的人格和健康身心的養成，培養健全人格，加強責任教育。

六、責任教育的基本成效

通過幫助學生確定崇高的人生目標，我們就不會偏離目標，更不會迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。通過開展責任教育，讓學生珍惜自己，關懷別人，樂于助人，良好人際關系，讓學生了解生命的意義，感恩惜福，愛護大自然，讓學生珍惜生命的價值，樂觀進取，樹立正確人生觀，讓學生樹立為自己的行為和品德負責、為自己的學習和前途負責，為自己的生命負責。