滲透情感教育 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

◎李文虎

小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，對于小學(xué)生而言較難理解，因此部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理缺少熱情及學(xué)習(xí)信心，有些甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只重視知識的講解及傳授，忽視了情感教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，有些教師甚至?xí)诮虒W(xué)中做出傷害學(xué)生自尊心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的行為及言語，這會(huì)對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)帶來極大的負(fù)面影響。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)行之有效的方法便是情感教育的滲透，通過情感教育使學(xué)生以積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)從而提升學(xué)習(xí)效率。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的情感修養(yǎng)

教師情感的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對于促進(jìn)學(xué)生心境的愉快，對于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，對于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)已證明：教師的情感，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感健康發(fā)展，首先，教師要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實(shí)情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無形的激勵(lì)。

二、挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科自身的資源，解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感

學(xué)生的數(shù)學(xué)情感是在教學(xué)過程中產(chǎn)生的，鮮明、形象、生動(dòng)的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容生活化，讓數(shù)學(xué)知識和生活緊密相連。教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，感到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用與生活實(shí)際當(dāng)中。這樣不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)知識的重要性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的特征”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作長方體和正方體的模型，然后在小組之間進(jìn)行評比，通過量一量、比一比、算一算等活動(dòng)，找出長方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再找出身邊的長方體和正方體進(jìn)行對比，從而總結(jié)出長方體和正方體的特征。當(dāng)學(xué)生的成功得到教師的肯定，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、多使用激勵(lì)性的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評價(jià)，他人對于自己的評價(jià)對于自信的形成有著較大的影響。課堂中教師適時(shí)、正面的肯定性評價(jià)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、激趣、促知的作用，這不僅有利于加強(qiáng)師生之間知識、思想和情感的交流，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。肯定性評價(jià)的形式有多種，如和藹的目光、微笑、點(diǎn)頭示意，正面性語言評價(jià)等。多使用正面性評價(jià)有助于學(xué)生自信心的形成。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中良好的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

教師應(yīng)時(shí)常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這也是情感教育滲透的一種方式，時(shí)常的成功體驗(yàn)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛。教師在教學(xué)之中對課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)用心的科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，問題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)循序漸進(jìn)，層層深入。這樣會(huì)讓每一個(gè)層面的學(xué)生都有發(fā)揮及展示自己的空間與機(jī)會(huì)，從而使每名學(xué)生都能有成功的體會(huì)。此外教師應(yīng)在學(xué)生遇到難題及困難時(shí)有意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及點(diǎn)撥，這樣學(xué)生不至于深陷迷茫失去信心。在學(xué)生遇到難題時(shí)進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥會(huì)給學(xué)生以豁然開朗的感覺能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及挑戰(zhàn)困難的勇氣，這樣才是情感教育的目標(biāo)。教師不是簡單的傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)用心的進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及健康的心理狀態(tài)，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些簡單易解的數(shù)學(xué)問題，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠通過自己的思考，得出正確的答案，從而品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心，增加努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的有效提升。這些都是在數(shù)學(xué)課堂中靈活的實(shí)施情感教育滲透的收獲。

教學(xué)和認(rèn)識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力的極其重要的土壤。在數(shù)學(xué)課這塊情感的沃土上，情感是教學(xué)時(shí)的必然，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必需。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以情感為鑰匙去開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的心扉。師生之間的情感交流貫穿在教學(xué)的全過程中，使整個(gè)教學(xué)過程以成功和愉悅為基調(diào)，以成功、歡樂、滿足和幸福為結(jié)束，使教與學(xué)順暢，知與情交融，使教師辛勤的勞動(dòng)給學(xué)生帶來欣然接受知識的美。當(dāng)學(xué)生在采集知識花朵時(shí)，感受愉悅并擁抱美，又會(huì)在情感的海洋中獲得啟迪而追求美。