師生互動在小學語文教學中的研究

◎陸聰

前言：處在小學階段的學生具備好玩與探究的天性，而在小學語文教學中，教師通過與學生的互動交流，能更好的提高小學語文教學質量。為此，在實際教學中，教師要尊重學生的主體地位，給予學生展現自我的學習平臺，讓學生在融洽的學習環境中，提高自信心與自主學習能力，繼而全面推動素質教育的實施。為學生今后打下良好的語言表達能力及思維能力。對此，教師要應用多種教學方式，營造良好的師生互動課堂，激發學生學習積極性，繼而培養學生的綜合能力［1］。

一、建立師生平等關系，促進對話交流

小學語文教學中，教師只有與學生建立平等的師生關系，才能讓學生在學習過程中敢于發言與敢于互動。故教師要學會尊重學生的主體地位，耐心傾聽學生的意見與想法，尊重學生話語權的同時，讓學生產生信賴感，促進師生間的對話交流，繼而推動小學語文的教學進度。在與學生對話交流的過程中，教師要注意的是，要保持與學生統一的觀念，當學生所回答的內容與教學思路有所偏差時，教師要尊重學生的創興思維，不可直接否認或反駁學生的觀點，要站在學生的角度進行思考，尊重該年齡段應有的個性與共性。同時，還要給予每一位學生平等的話語權，允許學生發表不同的意見。在教學過程中要多引導學生從正確或多方面的角度去看待語文問題，讓學生產生探究欲，并不斷的累積與學習經驗，繼而促進師生交流的有效性。例如，在學習《海倫·凱勒》這篇文章時，教師可讓學生談談自己在生活中遇到的困難有哪些？而當自己面對這些困難時，又是怎樣去解決的？在什么樣的情況下，腦海中會生出“我想放棄”或“倒霉透了”的想法？鼓勵學生分享自己的小故事，提高其語言表達能力［2］。當學生回答后，教師便可引出文章的主人公海倫·凱勒的故事：“出生在美國南部亞拉巴馬州的海倫·凱勒，剛出生時便由于高燒而失去了自己的聽力與視力……”，讓學生進入海倫·凱勒的故事情節中，隨后教師便可向學生提出：“你們想象一下，當自己失去光明時，自己的內心會感到恐懼嗎？當自己失去聽覺時，你會感受到什么？”等問題，讓學生回答。而學生可能會說：“失去光明就會看不到任何東西，會很恐懼。失去聽覺就會感到很孤獨……”。讓學生對文章主人公產生情感共鳴，促進師生交流。

二、營造濃厚教學氛圍，增強師生互動效果

現如今，大多小學學校均具備多媒體等教學輔助設備。為此，教師可充分借助多媒體設備，查找相關的教學視頻及圖片，在課堂教學中，讓學生直觀的觀看，激發學生學習興趣，與作者的寫作情感產生共鳴，繼而營造出濃厚的教學氛圍，增強教師與學生間的互動環節，讓學生在學習中感受語文的樂趣，提高情感價值。例如，在學習《春筍》這一課文時，教師便可事先在多媒體中搜索與春筍有關的圖片或自然記錄短篇視頻給學生進行觀看。學生在日常生活中對于春筍有一定的了解，但對其生長環境等方面的了解卻是極少的。為此，當多媒體將春筍的生長過程進行播放后，便會轉移學生的注意力。當學生觀看視頻后，教師便可與學生進行互動，可向學生提出諸類問題，如：“視頻中的春筍是在怎樣的環境中生長的？”、“對于春筍你還有什么了解嗎？”等問題，讓學生積極回答。通過借助多媒體設備的方式，營造春筍的生長環境，讓學生對春筍有更深的了解。在此期間，教師還可結合課文內容中：“一聲春雷，喚醒了春筍……”再次借助多媒體營造春筍頑強的生命力：“春筍娃娃在土里醒來了，可是覆蓋在它身上的泥土多厚呀！壓在它身上的石塊那么的沉重，可是小小的春筍又是怎樣掀翻這些石塊的？從中，你又感受到春筍什么樣的精神品質？”引發學生思考，并回答：“春筍具有頑強、不服輸的精神品質”等內容，切入文章主旨，提高學生的理解能力［3］。故教師通過借助多媒體的形式，可有效增強師生間的交流與互動，繼而促進語文教學的順利實施。

三、結合教學評價，豐富師生互動過程

為豐富與拓展小學語文師生互動環節，教師要在教學過程中注重對學生的觀點評價。在教學過程中對學生的觀點及看法進行點評，并逐步引導學生從本質上分析問題與解決問題。這樣，便可讓學生在學習互動過程中意識到自身的不足，彌補學習的欠缺。對于不同層次的學生采用不同的評價，多給學生肯定，少批評，繼而提高學生的學習自信心。例如，在學習《彭德懷和他的大黑騾子》這一文章時，教師可先讓學生閱讀全文，并思考彭德懷是個怎樣的人。學生在閱讀過程中，可能會因為文章中出現的“不耐煩”、“發火”、“怒吼”等詞，感到彭德懷是個狠心的人。為此，教師便可讓學生說出自己認為彭德懷是個狠心的人的原因，并找出相關的句子進行表述。當學生回答問題后，教師可對學生的觀點進行點評，并向學生敘述紅軍長征的艱險，逐步引導學生從彭德懷對戰士的情懷的角度去思考，鼓勵學生回答不同的見解。繼而讓學生體會到“彭德懷雖深愛著他的大黑騾子，但他更愛與他并肩作戰的戰士的情懷……”。通過教學點評的方式，讓學生提高學習積極性，并不斷的拓展自身的思維能力，促進小學語文互動教學的順利實施［4］。

結語：總之，在小學語文教學中，教師要通過不同的形式增強與學生間的交流互動，在提高學生學習興趣與積極性的同時，建立和諧、融洽的教學環境，提高其語言表達能力與感知能力，繼而培養學生良好的學習習慣。

參考文獻：

［1］王青風．師生互動在小學語文教學中的應用研究［J］．科教導刊：電子版，2017（17）：102－102．

［2］孫艷霞．小學語文教學中師生有效互動探析［J］．新課程研究旬刊，2017（02）：107－108．

［3］陳文靜．小學語文教學中的師生互動初探［J］．語文教學與研究：大眾版，2017（05）：85－85．

［4］劉晶．師生互動教學在小學語文教學中的運用［J］．課程教育研究：學法教法研究，2017（15）：192－193．