“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用分析

◎周曉玲

引言：“導學互動”的教學模式是近年來應用比較廣泛的一種方法，通過導學，可以充分的激發學生的學習興趣，而通過互動，則可以讓學生與教師之間的溝通越來越多，這對于教學的進步是非常有幫助。本文著眼于“導學互動”的教學模式，對初中數學教學的相關內容進行了闡述，給出了有效的解決措施。

一、“導學互動”教學模式旨在提高學生的學習積極性

“導學互動”的教學模式近年來在初中數學教學的應用過程當中是非常廣泛的，也起到了非常好的效果，俗話說：“興趣是最好的老師”，這句話應用到初中數學的教學過程中是非常合適的，以往，我國主要采取的是傳統的教學模式，教師在上面講，學生在下面聽，二者之間的交流和溝通是非常少的，在這種情況下，學生跟不上老師，老師也不知道學生學會了多少，這種情況對于學生的學習是非常不利的。近年來，隨著新課程改革的不斷推動，“導學互動”的方法逐步應用到了初中數學教學當中去，起到了非常好的效果，像以前，在教學的過程中，教師在課堂上教師只管講完自己的課程就離開了，但是，目前，教師與學生形成了良好的互動，不管在什么內容上，教師都會積極的詢問學生有沒有聽懂，疑問在哪個地方。例如，在學習直線平行的時候，很多學生總是搞不明白內錯角和同位角的區別，教師了解到學生的疑問之后，積極的與學生展開互動，并對相應的內容進行解答，同時，在圖紙上也將圖例畫了出來，通過數形結合的思想讓學生對于知識的理解更加深刻了，在這種情況下，這種“導學互動”式的教學方法能夠充分的激發學生的學習積極性，讓學生將原本枯燥乏味的數學課堂變成生動形象而又頗具趣味的數學課堂，對于教師的教學是非常有幫助的。在接下來的教學過程當中，教師要進一步的突出“導學互動”在初中數學教學中的作用，幫助學生更進一步的學習數學，領悟數學知識。

二、“導學互動”能夠與多種教學方法結合起來

“導學互動”在數學教學當中并不是一種孤立的方法，而是可以和多種教學方法結合起來使用，能夠起到非常不錯的效果。目前，與“導學互動”的方法結合比較緊密的包括了問題式教學法、小組合作學習法等，這兩種教學方法可以將導學和互動兩個模式更加具有張力，對于學生的學習更有幫助。例如，問題式教學法是可以與導學充分的結合起來，一直以來，導學都是難度比較大的一個步驟，而將問題式教學法引入到導學的過程當中，就可以充分的激發學生的學習積極性，有助于教學工作的開展，例如，教師在教學的開始，如果直接進入教學內容的講解，往往學生并不會對這種方法十分感冒，而如果老師引入一個問題，讓學生帶著問題進行思考，起到的效果就非常不錯了。同時，互動教學也可以與小組合作學習法充分的結合起來，老師可以將學生分為若干個小組，然后，讓學生在小組當中就所講的內容進行分析，隨后，老師可以參與到學生的探討當中，與學生形成良好的互動，可以起到非常不錯的效果。所以說，“導學互動”的方法在初中數學的教學過程當中并不是獨立的，而是可以和其他方法充分的結合起來，這樣，就可以讓數學教學更加具有吸引力，讓學生不認為數學是那么的枯燥乏味，對于后期的教學是非常有幫助的。

三、能夠培養學生的合作意識與綜合素質

整個“導學互動”教學模式開展中，老師與學生都是在相互交流及互動下進行教學和學習的，其交流互動的形式多數是“小組討論”，所以能夠有效培養學生的合作意識；提高學生綜合素質，該教學模式下老師需要以“導綱”為中心對學生學習進行指導，同時還需要設置相應的課堂問題，讓學生在解決問題過程中學習新的知識，以提高學生的數學問題解決能力、學習能力及綜合能力。例如，蘇教版初中數學教材七年級下第9章第2節（9．2）“單項式乘多項式”教學過程中，老師就可以根據教材例題創新出新的教學案例，設置新的數學問題，讓學生在問題解決中了解和掌握單項式乘多項式運算法則，對于學生學習這項知識是非常有幫助的。同時，“導學互動”的教學方法還可以提高學生的自學能力，教師與學生的互動過程恰恰也是引發學生獨立思考的過程，在這之后，可以讓學生進一步的進行自學，思考自己在課堂上學到的知識，并分析出自己在數學知識上所存在的盲點，之后，便能找到適合自己的學習方法，對于學生來說是非常有幫助的。所以，在接下來的教學過程當中，要利用好“導學互動”的方法，提高學生的合作意識和綜合素質。

結語：“導學互動”教學是初中數學教學質量的重要保證；是轉變及“老師教，學生學”傳統教學的最佳途徑；是初中數學課堂教學創新的主要手段；是提高老師教學水平及學生學習效率的重要措施。

參考文獻：

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