淺談學生數學思維能力的培養

◎馬玉霞

因受到傳統“應試教育”教學理念的影響，在以往的小學數學教學活動中，教師們往往注重的是對知識點的傳輸和對習題的解答，對學生數學思維能力培養這一方面少之又少。近些年來我國不斷深化素質教育教學工作的改革工作，其教學工作重點就是促進學生全面發展；以學生為中心，面向全體學生；以學生為主體，促進學生積極主動地發展；以創造為核心，培養學生的創新能力；努力培養學生高思維。所以，隨著素質教育教學工作的不斷發展，小學數學教學重心發生了改變，不再是單一化的知識點傳輸，而是更加注重對學生數學思維能力的培養。作為一名小學數學教師的我，經過多年的實踐工作經驗總結，以及對各種教學課堂的調研總結，我對“如何培養小學生數學思維能力”有一些自己的見解，如：

一、首先要了解小學學生階段性特點特點

大致小學學生們的心理特點與成長特點可分為以下幾類：

一年級：學習欲望很大，興趣性很高，對一切新奇的事物充滿了好奇，不過性格隨便，綜合能力極度有限，具有極高的發散性思維。

二年級：善于觀察，有一定的傾聽能力，表達能力與語言組織能力得到了進一步提高。

三年級：性格逐漸趨于穩定，學習習慣初步養成，有一定的自控力，希望得到父母以及老師的關注和重視，自尊心開始增強。

四年級：學習能力開始出現差異化，學生開始產生多元化的心理狀態，有著強烈的自尊心和好勝心。

五年級：學生的綜合能力得到了全方位的發展，并且對一些事物有了自己的看法和意見，對學科學習有了一定的了解。

六年級：性格特點形成，有著較強的責任感，自控能力的到了極大的提升。總而言之對于小學生來說，他們的感知能力、理解能力、分析能力、歸納總結能力、合作能力都處在一個較低的水平上。

只有對學生有了全方位的了解之后，我們的教學工作才會開展的更加切實有效，才會在對的時間做對的事情，才會更加科學有效的促進學生數學意識與數學思維能力的成長。

二、提高學生數學思維能力有效策略

1．以興趣為出發點，增強學生學習興趣 就像愛因斯坦曾說的“興趣是最好的老師”，一旦他們產生了學習興趣之后，我相信他們的積極主動性將會得到極大的提高，從而他們會自覺的去探索知識，這樣以來我相信他們的數學意識以及數學思維能力會得到極大的提升。但是在以往的小學數學教學活動中，教師們認為數學“一就是一，二就是二”，認為它并不同于其它科目能夠有趣味可言。其實不然，例如我在小學數學教學活動中，經常插入一些有意思的數學小游戲，如《乘法口訣小游戲》“教師設計算30的游戲，讓學生任意選擇四個數字來比賽算得數30。游戲前激勵學生：‘誰第一個算出來就是優勝者，大家為他鼓掌’。這時我相信課堂氛圍會極大被活躍‘老師還有一種……’”。這樣以來，既能夠提高學生們的學習能力，又能提高學生的競爭意識。所以，教師們有必要提高數學教學的趣味性，恰當的時間我們可以引入不同的數學游戲，如《圖形初步認識》、《如何排序游戲》、《乘汽車》、《可能性》等等。我相信隨著課堂氛圍的活躍，學生們的思維能力也將得到激活，并且他們對數學的感知和認知能力也會增強，從而我相信他們的數學思維也將會得到極大的發展。

2．展開生活化教學 對于綜合能力較低的小學生們來說，對于一些數學的學習來說，可能會有一定的難度。所謂的生活化教學就是“將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識”，這樣以來，用學生們熟悉的生活化場景，可以很好的提高學生們的理解力，以及能夠很好的讓學生們感知生活中的數學，從而我相信能夠很好的提高學生們的數學思維能力。

例如在講授“面積單位”時，對于學生們來說對“一平方厘米”、“一平方米”、“一平方分米”沒有感性化的認識，這時我們就不妨把生活中的例子引入，如：

同學們！你們看一看自己的指甲蓋！它的面積大約是多少啊？是不是差不多一平方厘米？

同學們！你們的書本大概有多大面積呢？

是不是差不多一平方分米？

同學們！你們的桌子兩個加起來大概有多大面積呢？

是不是差不多一平方米？

通過這些直觀化的生活例子，可以很好的幫助學生們構建腦海中的形象，并且還會給學生留下深刻的印象。并且我們還可以聯系生活中數學的應用，比如“買賣問題”、“存貨問題”、“利益問題”這樣以來，可以很好的提高學生們在生活中的數學思維能力和數學意識。

3．教學活動保證以學生為中心 培養學生較高的數學思維能力靠的是學生本身的探索能力，與自主式學習能力。所以這就要求在小學數學教學過程中確保學生的主體性，從而使學生能夠主動性的學習，形成一種以教師為主導，以學生為主體性的教學活動。

例如為了保證學生在學習過程中的主體性，我經常開展小組式合作學習，例如在課堂上給同學們設疑，然后讓學生們以小組的形式來進行問題解決，如：

同學們！甲乙兩地相距1152千米，一列客車和一列貨車同時從兩地相對開出，貨車每小時行72千米，比客車快2／7，兩車經過多少小時相遇？接下來這個問題你們可以通過小組式合作學習來解決！

每一位同學都要盡力的去想策略哦！

通過這樣的教學方式能夠很好的鍛煉他們對待數學問題時的分析能力、歸納總結能力、以及能夠鍛煉學生們更高的數學思維能力。

參考文獻：

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