初中生物實驗教學探討

◎蔡澤娜

生物作為初中教學的部分應當引起重視，特別是對其實驗教學更是要給予極高的關注度，這主要是因為生物實驗教學能夠讓學生獲得更好的實踐體驗，強化學生實驗學習的興趣，更關鍵的是促使學生動手思考能力得以改善。本文重點剖析了目前初中生物教學中實驗教學的重要性，給予具體的教學實施建議，以推進初中生物實驗教學質量得以改善。

一、初中生物實驗教學的重要性

在初中生物教學內容里，實驗部分是不可或缺的，從長遠發展角度分析，生物中的實驗教學部分能夠促使學生學習積極性得以顯著提升，課堂的動態也能避免枯燥，增加學習的內動力。學生對知識的探索正處于上升期，在這個階段對其進行實驗教學無疑是加深學生對生物學習的興趣，鍛煉學生的思維及動腦能力，另外，實驗教學有利于培養學生觀察能力，通過實驗觀察，改進實驗，總結歸納實驗結果，讓學生從中體驗學習的科學性和趣味性。特別強調的是，學生在實驗過程還能提高探究與創新能力，因此要十分重視在初中生物教學中開展生物實驗教學。

二、初中生物實驗教學策略

1．合理分配小組，提升生物實驗教學的有效性 小組協作學習是當下生物教學中經常采用的一種有效地提高學生學習興趣的方式，在分組實驗中教師根據學生的實際情況，把學習能力和動手能力相近的學生結合在一起，讓學習能力和動手能力相對薄弱的小組延遲達標，給這些學生足夠的時間去思考。同時，讓學習能力和動手能力較強的學生進行更多的練習，這樣有層次的安排實驗小組能使多數學生達到基本的學習標準，這樣安排的另一個優勢是減輕學習能力和動手能力低的小組的壓力，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中動手實踐，積極思考，從而掌握生物知識，將知識內化為能力，全面提高學生運用生物的能力。

例如在學習第五章綠色開花植物的生活方式之第四節蒸騰作用時，首先把學生們分為實驗組和觀察組兩個小組，實驗組的同學們將一盆植物放在陽光下，保持澆灌植物每日必須的水分，在植物的葉子上蒙上塑料袋，但塑料袋不可太厚要讓陽光照射到植物的葉子，然后觀察組的同學們要每天觀察塑料袋上面有沒有出現小水珠，要把每天的變化記錄好，直到下次上生物課，再和實驗組的同學一起討論。另外，在觀察中組員之間可以相互監督、相互討論，最終得出相應的結果，這種組員之間的討論更加的平等，能夠激發出組員不同的看法和結論，比獨自觀察更加完善。

2．訓練學生正確的實驗方法

（1）科學觀察的訓練。科學的觀察能使學生獲得豐富的感性材料，還能激發學生的求知欲望，也有利于發展學生的思維能力。科學觀察的首要方面是正確使用觀察工具。在平時的實驗教學中我通過教師先講，學生再練，然后教師指導糾錯，最后學生逐個過關等一系列過程有意識的訓練學生正確使用顯微鏡、放大鏡、解剖鏡等觀察工具。科學觀察的重要方面是指導學生正確觀察實驗過程及現象。實驗時，我先有目的的設計一些問題，按照實驗的方法步驟，一步一步地動手操作，精心觀察，真正實現學生自己動手、動腦的積極的探索思維，進而解決教師提出的問題，最后通過師生的雙邊活動，得出正確的實驗結論。

（2）正確染色的訓練。由于多數細胞的成分不影響光線的穿透，所以在一般光學顯微鏡中，幾乎看不清未經處理的細胞。為了看清細胞內的組分，常見的方法是用染料對不同細胞的組分進行選擇性染色，從而產生不同的折光率，使部分結構在顯微鏡下清晰可見。如觀察未經處理的根尖分生區細胞是看不到染色體的，但經過堿性染料龍膽紫的正確染色處理，便可清晰地辨認出有絲分裂各時期染色體行為的變化。因此，在實驗時要求學生配制染色劑時，濃度一定要恰當，且需用時再配制，防止由于長時間放置，影響濃度。染色時間要恰當適中，不能過長也不能過短。過短染色不充分，過長容易將整個細胞全部染色，影響觀察。

（3）對照方法的訓練。對照實驗，是實驗的最基本方法之一，初中生物教材提供了很多對照實驗，這就要求生物教師除了引導學生觀察實驗現象，得出科學結論外，還應幫助學生掌握實驗中的對照方法，甚至要指導學生自己設計一些對照實驗，并且提出“如果沒有對照實驗是否可以？”這樣的問題，以達到對學生進行對照方法的訓練。

（4）實施多元化評價強化實驗效果。創設趣味性的實驗探究情境、嚴格把關確保實驗效果，這是大部分生物教師都能夠做到的。但是往往我們又會忽略實驗之后的評價或者沒有采取合理有效的方式進行評價，這樣不利于學生掌握生物實驗技能。因此，筆者通常在實驗之后，會留足時間讓學生對實驗的整個過程進行一番思考，然后以小組為單位進行匯報總結。例如，在完成綠葉在光下合成淀粉的實驗之后，筆者讓學生對這次實驗進行總結，關于產生現象的原因以及為什么要利用黑紙將光遮住？為什么沒有被遮光的地方在碘液測試之后會變成藍色，這是什么反應？光合作用需要哪些條件？實驗中應該注意什么？筆者通常以這種方式對每一次實驗結果進行評價，目的是讓學生能夠有條有理的回顧實驗，從而加深印象，掌握知識。

總體來說，初中生物教學實驗教學是其重要部分，在組織實驗教學中，教師需要改變自身的教學理念，優化教學模式，增加學生的學習積極性，并且引導學生進行正確的實驗操作，讓其從中獲取成功的樂趣，進一步推動初中生物實驗教學取得更好的教學成效，提升學生實驗操作能力。

參考文獻：

［1］萬顯發。新課程背景下高中生物實驗教學的新模式研究［J］。銅仁學院學報，2017，8，19（增刊）：26－28。

［2］蔣芳．初中生物實驗教學的實踐研究［J］．考試周刊，2017，（80）：155